教师专业发展是否允许“旁逸斜出”

刘冬华 徐永生

教师专业发展是否允许“旁逸斜出”

刘冬华 徐永生

一、案例描述

期末将至，按照惯例，学校要依照本校的《教师专业发展管理和考评条例》，收集诸位教师相关的业绩证件，分教学、课题、论文、辅导学生、基本功大赛、研修培训等若干项，对本学年教师的专业发展状况进行量化考核。此间，遇到一个特殊案例：一个体育教师热心于民俗学研究，在一家有影响的全国核心期刊上连着发表几篇关于当地民俗文化的文章，体现出较高的学术水准，引起学界的关注。这种跨学科取得的成果能否纳入量化考核？校方表态：教师的专业发展必须是立足于所从事的本学科领域，跨学科或超越学科取得的业绩不应该纳入量化考核范围。此事在教师中引起较大反响，教师专业发展能否允许“旁逸斜出”？学校应不应该鼓励教师多元化发展？

二、案例分析

这种专业多元化发展是未来教师发展的主题和方向，应该予以肯定并大力支持。原因如下：

1.能够突破专业局限，坚持多元化方向，是教师实现专业高品质发展的重要路径

（1）追求多元化、复合型的知识结构，是教师提升教育品质的基础。当代教师专业能力的发展不再是封闭的、狭隘的、单兵独进式的，而以复合型的发展为基本模式，这是一种高品质的发展趋势。教师的专业知识应该是纵向、横向知识有机结合的多元复合结构。从纵向看，教师知识要在本专业学科达到或接近前沿，这是居高临下地开展教学所必需的；……