感悟、实践
——谈高中语文点拨发散教学法

李 明

感悟、实践
——谈高中语文点拨发散教学法

李 明

一、点拨发散教学法的内涵及其特征

点拨是“引入”，发散是“提升”。点拨发散教学的根本目的在于与创新能力的培养有机结合，引导学生思维的“发散”，让学生从给定的信息中产生众多新信息的一种思维方式。因此，点拨发散教学法是一种推测、发散、想象、创新的思维训练过程。这种教学方法在课堂教学活动中的运用，其基本模式如下：

创设问题情境→学生思考深究→教师诱导点拨→学生发散发现→师生归纳评价→学生创新运用

二、点拨发散教学法的优越性表现

教师的点拨要带有启发性，更注重点拨的精准性，要适时适度、精要准确、诱发思维；空白性，给学生留足思维空间；激活性，点拨要激起学生强烈的好奇心，求知欲，要激活学生的创新思维和创造潜能的高度统一，形成思维能力的递进。

能激发学生的主体性、自主性，即引导学生课内外自觉、自主、主动地进行探究与创新性学习，同时又充分展现课堂教学的民主性、合作性和生动性。有利于激活学生思维的发散性，打开思维的大门，探究知识的联系，形成综合运用的能力。

点拨发散教学法的应用要求教师压缩讲授时间，多角度、全方位地拓宽学生发散思维空间，并使学生在教师的点拨下，产生新想法，提出新见解，实现对知识的创新认识和独到见解，使创新能力获得超常发展，最大限度地激活学生对知识的创造性运用。

三、点拨发散教学法在语文课中的运用

1.在创设问题情境时，应注意以下五个要素。……