情境教学在幼儿美术活动中的运用

江苏省张家港市乘航幼儿园 季丽娅

情境教学在幼儿美术活动中的运用

江苏省张家港市乘航幼儿园 季丽娅

儿童心理学家黄翼说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。”我们将游戏与美术活动进行优化结合，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维摇篮。而情境教学法是教师根据活动所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现所描绘的情景表象，使幼儿如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师幼就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情境教学” 对培养幼儿情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。根据《3～6儿童学习与发展指南》精神，我们在实践活动中运用情境教学，使美术活动更丰富多彩。在具体的实践中我们总结出了游戏情境、故事情境、生活情境、科学幻想情境等教学方法。

一、情境导入 营造创作氛围

兴趣是幼儿一切活动的前提，在美术活动中培养幼儿的想象力、创造力必须从激发兴趣入手。首先要了解幼儿的心理特点，选择适合的活动内容，使用新颖的工具，使每个孩子从“要我画”，变成“我要画”，积极地参与到美术活动中。幼儿的天性是爱玩的，如果能够根据幼儿的生理和心理特点，将玩的因素渗入到学中，视美术活动为“游戏”，创设一个充满游戏趣味的活动情景，就能够充分调动幼儿主动求知的积极性。……