把握认知冲突，在矛盾处走上阅读教学的智慧大道

■胡霞萍

把握认知冲突，在矛盾处走上阅读教学的智慧大道

■胡霞萍

2011版《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。要想真正促进学生阅读的个性化，就必须要引领学生从文本的内核探寻教学的突破口，不断激活学生内在的驱动力。学生只有真正意识到文本中存在的偏差、易位等矛盾性元素，才能激活内在的认知动力。一篇优秀的文本，无论是在语言表达，还是在情节设置，亦或是谋篇布局上，都会呈现出强烈的矛盾对立状态，引领学生深入到文本语言内部，破译表达的密码，从而使学生领会文本的主旨，打开阅读教学的智慧之门。

一、紧扣情节冲突，在矛盾中揣摩创作意图

正所谓“文似看山不喜平”，一篇吸引读者的文本，其内容不应该是平铺直叙的，而是要在跌宕起伏的情节中，给予读者以意想不到情感体验。只有抓住这些矛盾之处，学生对文本的解读才能逐步向深处。

例如，《牛郎织女》这篇民间故事，讲述了牛郎织女从相遇，到相知，再到相守，最后被王母娘娘无情拆散的故事，生动地表达了古代劳动人民对自由生活的无限向往和对统治阶级的憎恨之情。在学生初步了解了故事内容的基础上，有人发现了一处矛盾：既然天庭有这样的规定，而“牛郎也知道了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇”，他们为什么还要走在一起呢？教学中，教师紧扣这一矛盾进行了这样的教学——