注重练习设计，“练”出课堂实效

■李 霞

注重练习设计，“练”出课堂实效

■李 霞

练习是课堂教学的延续和补充，也是课堂教学不可或缺的环节。通过练习，可以帮助学生加深对课堂上所学知识的理解，促使学生灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题，从而发展智力，形成解题技能，是教师进行教学反馈的有效举措。以往，很多教师忽视练习设计的环节，大搞“题海战术”，这样机械、重复地练习势必降低学生的热情，长期以往，必将阻碍学生的进步和发展。因此，在课堂教学中，教师要根据所授知识内容的特点，注重练习设计，让学生“练”出兴趣、“练”出实效，提升学生的数学素养，实现可持续发展。

一、注重练习灵活性——激活学生思维

培养学生良好的数学思维品质，是小学数学课堂的教学任务之一。而培养学生思维的灵活性便是目标之一，让学生摆脱思维定势的影响，学会多层次、多角度解决数学问题。因此，在进行练习设计时，要注重培养学生思维的灵活性，加强各知识点间的内在联系，挖掘学生潜能，激发学生思维的积极性、主动性，激起学生再一次学习的热情。

如在教学“三角形三边的关系”时，教师并没有机械地出示几组数据，让学生判断是否可以拼成三角形，因为那样的练习形式过于单一，学生的认知也只能停在浅层次上。教师像变魔术式的拿出了3根小棒，长度依次是3厘米、3厘米、8厘米，让学生根据小棒的长度，判断能否围成一个三角形。学生根据课堂上所学的知识，很快学生判断出这几根小棒不能围成三角形，但教师并没有止步于此，而是让学生进行思考：怎样换其中的一根小棒，才能围成一个三角形。……