入情入理，教学“真”数学

■刘伯军

入情入理，教学“真”数学

■刘伯军

真学课堂作为一种新的教学理念，体现出越来越明显的优越性。真学课堂的精髓在于一个“真”字，对于小学数学课堂，就要求渗透数学情感、明确数学原理。笔者以苏教版教材为例，浅析入情入理的数学“真”教学的方法。

一、先学后教，引导探索

传统的教学方式是，老师在讲台上讲，学生在下边听，老师把教学内容一气讲完，教学任务就算完成了。在这个过程中，学生是否真正学到了？我们不得而知。要想能“针对性”地教学，教有所需，就应该先学后教，引导学生进行探索。

例如，“我们身上的尺”这一章节，讲解的内容为认识厘米与米。数学是一门应用性很强的学科，在求解应用类的题目中，厘米和米可谓是“常客”，但学生应用起来没有概念。一拃有多长？教师有多高？学生跳远能跳多远？在以后的应用题中，学生可能就会因为失误，闹出“小明身高213m”、“火车长150cm”这样笑话。因此，我将“我们身上的尺”这一章末活动题提前，在开课之初就引导大家自己去自学，探索计量单位的大小，估计身边物件的长度。通过自学，学生发现了问题，了解了估计长度与实际长度的区别。此外，还认识到尺、寸等计量单位的转换，发现了单位换算中的问题。此时再进行教学安排，就更加具有针对性了，教学也更加“真实贴切”。

真学课堂要求学生“真”学习，就需要起手去操作，去面对理论与现实的矛盾点，产生疑问，思考疑问，解决疑问。而对于教师来讲，教学内容要贴近学生需求，引导学生发现，了解学生“真实问题”，进行针对性教学。……