探析学习金字塔理论指导下的高中英语词汇教学

摘 要：学习金字塔理论是对现代教学方式的有效探究，详细对比了听讲、阅读、视听、讨论、实践、教授他人等学习方式的知识内容留存率，建议教师在教学活动中积极应用各类课堂实践活动，提升课堂教学质量。文章通过分析学习金字塔理论的具体内容和其在教学活动中的重要作用，提出了具体的教学实践途径。

关键词：学习金字塔 高中英语 词汇教学

词汇是语言的基础，对英语的听说读写各个方面具有重要的影响作用。词汇教学是高中英语教学的重要内容，也是英语教育工作的基础，通过提升学生的词汇量，能够巩固学生的英语基础知识学习，促使学生的英语学习成绩得到提升。受应试教育理念的长期影响，现阶段的高中英语词汇教学方式较为刻板，通常是以教师为教学活动的主体，在课堂教学环节中促使学生被动学习，缺乏一定的技巧性。[1]与此同时，造成学生的词汇量难以得到提升，词汇的吸收和应用能力较差，使得学生的学习效率和英语课堂教学质量受到严重影响。学习金字塔理论能够提升高中英语词汇教学质量，是切实可行的教育教学方法。

一、学习金字塔理论概述

学习金字塔理论是美国缅因州国家训练实验室的研究成果，针对不同的学习方法进行研究和探索，通过对比各种学习方式的最终接收情况，得出学习金字塔理论的核心内容。

根据学习金字塔理论可知，学生的学习被分为主动学习和被动学习，其中位于金字塔顶端的听讲、阅读、视听以及演示的学习方式属于被动学习，其学习内容的平均留存率分别为5%、10%、20%、30%，讨论、实践、教授他人等属于主动学习，学习内容留存率为50%、75%、90%。[2]

学习金字塔理论是对现代学习方法的讨论，通过对其的思考和总结，我们发现提升高中英语词汇教学质量要通过转变教学模式的手段，将学生的被动学习转变为主动学习，提升学生的学习效率。因此，在实际的课堂教学中，教师要以“课堂实践”为核心，科学设计课堂教学环节，提升学生的课堂活跃度，致使学生在课堂教学中实践、运用所学词汇，达到教学目的。

二、学习金字塔理论在高中英语词汇教学中的重要作用

北师大版本的高中英语教材编写侧重于学生的学习积极性调动，每个单元模块分为四个课时，两个课时是Language focus，两个课时是skill focus，注重对学生学习策略培养；高中英语教材中还特别设计了学生的课堂实践内容，引导学生通过知识内容复线的方式巩固知识内容，其编写思路和学习金字塔理论不谋而合。教师在词汇教学过程中落实学习金字塔理论的核心要求，可以有效提升学生的词汇学习效率。

（一）激发学生学习兴趣

在传统课堂教学中，高中英语教学的课堂流程一般都是由词汇教学开始，教师会花一节课时间讲解vocabulary板块中的内容，让学生认识生单词以后再倒回来学习课文。这样的教学方式和流程不利于学生自主学习能力养成，导致学生的学习兴趣在枯燥的词汇教学中受到消磨，在接下来的课文教学中难以激发学习兴趣。

在词汇教学中引入学习金字塔理论，教师可以提前针对教学内容进行掌握和总结，引导学生在预习阶段对词汇进行学习，然后由老师进行听写，检验预习效果，让学生发现自己的问题所在，然后再对重点词汇讲解，学生带着自己的问题参与课堂教学，能够激发其学习兴趣，提升课堂学习质量。

（二）增加学生的课堂参与度

根据学习金字塔理论的具体内容，通过向他人讲解，加快知识的实践速率能够使得学生的知识留存率高达90%，因此教师在英语词汇教学中可以利用学习金字塔理论提升学生的课堂参与度，通过课堂实践活动帮助学生记忆英语词汇。在具体的教学实践中，教师要利用现代教学手段，转变传统的教学观念，在英语词汇教学中设计各类实践活动，活跃课堂氛围，确保学生积极参与到词汇教学中来。

三、利用学习金字塔理论指导高中英语词汇教学的方式

（一）建立英语学习小组

在对高中英语词汇教学的课堂设计中，教师要深刻理解学习金字塔理论的深刻内涵，探索引导学生进行主动学习的教学方法，促使学生对英语词汇的学习转变为主动学习，提高知识留存率。首次，根据学习金字塔理论可知，使用“小组讨论”的学习方式，学习内容的平均留存率可以达到50%，因此教师要积极组织学生进行小组合作学习。[3]英语教师要基于班级学生的英语学习情况，将学生按实力均衡地分为多个学习小组，并且将学习基础较好的学生任命为组长，由他引领组内学生进行英语学习，促使组内成员的英语学习效率得到提升，学生通过互相帮助、讨论的方式，提升知识留存率。除此之外，教师还可以建立小组间的竞争机制，使得学生在小组学习的过程中受到竞争压力的推动，产生力争上游的学习心理，调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。

（二）精心设计教学内容

教师要根据学习金字塔理论精神设计课堂教学环节和教学内容，在整个教学流程中贯彻其理论的关键因素，把讨论、实践、教授他人的学习方式融入到英语词汇教学中来。

首先，教师要引导学生养成课前预习的习惯，培养学生是自主学习能力，让学生通过预习确立学习目标，在这个过程中发现问题、分析问题，将难以独立解决的问题带到课堂学习中来。

其次，在课堂教学中，教师要预留一定的课堂时间供学生对问题进行讨论和分析，將小组合作学习的机制运用到课堂教学中，发挥其积极作用。

最后，教师还要鼓励学生在课堂中展示自己的学习成果，通过这样的方式巩固知识内容，利用教授他人知识的方法，加深知识印象，提高知识留存率。

（三）创新评价机制

教学评价是检验学生学习成果和学习效率最直接的方式，教师在开展多样性教学活动的同时，要注重创新教学评价机制，促使学生的学习结果得到全面、客观的评价，同时促进学习方式能都得到及时的改善，进一步提升课堂教学质量。一方面，教师要利用激励性的语言鼓励肯定学生的学习过程，调动学生的学习积极性。另一方面，对相应的学习问题教师耐心解决，直言不讳，帮助学生进行纠正和改进。

四、结语

在高中英语词汇教学中融入学习金字塔理论，就是要以课堂教学实践为主要的教学内容，利用活跃、开放的课堂教学环节，引导学生进行自主学习，加深词汇学习的印象。为了进一步英语词汇教学的质量，教师要探索和研究更多有效的课堂实践活动，将教材内容与实践运用相结合，促使学生的学习效率稳步提升。

参考文献

[1] 甘林秀.高中英语词汇教学探讨[J].黑河教育，2018（11）：30-32.

[2] 滕威.“学习金字塔理论”在高中英语词汇教学中的应用[J].科技创新与应用，2012（16）：272.

[3] 张军丽，赵雪.从学习金字塔理论反思英语词汇教学[J].中国校外教育，2010（24）：107-108.

作者简介：汪春梅（1977-），女，汉，籍贯：安徽怀宁，本科，单位：安徽省怀宁县新安中学，研究方向：高中英语教学。