高职院校融入式思想政治教育的路径选择

孔月红

摘    要： 随着经济社会的不断发展与重大变革，大学生思想政治教育实践路径面临诸多考验。本文在研究高职思政政治教育特殊性的基础上，探索将“以人为本”理念融入高职院校思想政治教育的实现途径。

关键词： 高职院校    融入式    思政教育    路径选择

作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育随着自身的发展和“以人为本”理念的引入，在思想政治教育实践中已经取得一定的成效，但要真正贯彻以人为本、以学生为本、以学生的发展和成才为本，还有待深入研究和全面探索。高职教育较之普通高等教育，有很多不同的特点。在高职院校思想政治教育中融入“以人为本”理念，是对传统思想政治教育模式的改进和创新。

一、高职院校思想政治教育的特点

1.教育对象的多元性。

当前，高职院校学生来源广泛，途径多样，文化基础差异大[1]。从生源组成看，有全日制应届高中毕业生、中等职业技术学校毕业生、职高毕业生、委托培养生等。从文化水平看，高职学生入学分数差距甚远。从招生途径看，有普通高考录取，有高职院校自主单独招生，有注册入学，有企事业单位委托培养等多种形式。生源的多元性决定了学生在基础知识、社会认知能力、思想政治素质、是非判断能力等各个方面都存在较大的差异。这种层次上的差异性，使得高职院校学生思想政治教育开展起来难度加大。这就要求高职院校在实施人才培养过程中兼顾教育的层次性和针对性。

2.教育内容的特殊性。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”[2]高职院校的毕业生除了要具有精湛的专业技术外，更要有较高的思想道德素质。当今社会，用人单位对人才的要求更严苛。而大学生的综合素养的培养大部分是通过学校教育完成。由此，高职院校的思政教育既要兼顾普通高等教育的高层次性又要体现高职院校教育的职业性，相对来说比较复杂。

3.教育过程的实践性。

由于高职教育培养的人才直接服务于生产、建设、管理和服务一线，因此在人才培养过程中必须培养学生的动手操作能力，注重将理论知识应用于工作实践。某些高职院校通过开设订单班、加强校企合作、建立实习实训基地等方式，让学生深入工作岗位一线，通过实验、实训、见习、实习等环节让学生发现问题、分析问题、解决问题，切实提高学生将专业知识和实践操作相结合的能力。

4.教育环境的复杂性。

高职教育思政教育环境在总体上和其他高校有共同的地方，但由于高职院校更偏重实践，因此与社会接触的机会更多，学生融入社会单位、企业的机会也会更多。在学校内和学校外的这种环境融合下，学生的思政教育环境就变得更复杂。

由上可见，高职院校思想政治教育具有鲜明的特点。高职院校思想政治教育工作要做出实效，必须充分考虑高职教育的特殊性。只有针对其特殊性，找准方法，创新和改进传统思想政治教育模式，才能真正实现高职教育目标。

二、高职院校融入式思想政治教育的原则策略

1.坚持大学生主体性地位，做到因材施教。

高职院校思想政治教育的对象是在校大学生，通过之前的阐述可知高职院校学生具有多元性特点，学生来源广泛，途径多样，文化基础差异大。在校大学生按照学制三年时间划分又可分为入学阶段、中间阶段、毕业阶段的学生;按照学业评价、家庭状况评价等不同标准划分可各自分为优势群体、一般群体和弱势群體;按点线面划分又分为个别、部分、全体学生等。融入式思想政治教育体现的是“个性化教育”，即根据不同教育对象进行不同的教育，真正做到因材施教。

2.坚持思想政治教育多样性，做到因事施教。

学生作为独立个体，内心世界丰富且复杂，而不同阶段的学生的思想表现也千差万别。学生思想的复杂性、多样性决定了教育任务的多样性[3]。融入式思想政治教育是基于不同学生具有不同的个性特征和形式各异的价值取向及行为表现而采取丰富的内容、灵活的方法、多样的形式、周到的服务，根据不同的工作任务进行思想政治教育，解决不同的思想问题。

三、高职院校融入式思想政治教育的路径选择

1.融入“以人为本”的教育理念。

“以人为本”教育理念强调的是以学生为本，把学生看作目的而非手段，认为学生是教育的中心，也是教育的目的;学生是教育的出发点，也是教育的归宿;学生是教育的基础，也是教育的根本[4]。高职院校融入式思想政治要牢固树立“以人为本”教育理念，以学生为主体，遵循高职学生思想、行为的客观规律，将学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。在开展教育活动中，充分发挥学生的主体意识，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使其自我教育、自我管理、自我服务、自我完善，全面协调发展。

2.融入人文关怀。

高职院校思想政治教育融入人文关怀是指在高职院校思想政治教育中，要充分尊重大学生的主体地位，调动大学生的主体作用，引导大学生养成良好的道德素质和思想政治素质，并将其转化为自身内在的道德行为的一种社会实践活动[5]。注重人文关怀是思想政治教育坚持以人为本的必然要求，也是大学生思想政治教育的价值诉求、现实需要和创新基点。思想政治教育融入人文关怀，具体应做到理论灌输与引导渗透相结合、人文关怀与心理疏导相结合、隐性教育与显性教育相结合、理性教育与情感教育相结合。

3.融入学生生活实际。

高职院校思想政治教育要取得工作实效，必须融入“三贴近”，即思想政治教育工作开展贴近实际、贴近生活、贴近学生[6]。首先，高职院校思想政治教育要贴近教育规律和高职院校实际。正确认识和把握新形势下思政教育工作的基本规律，密切关注高职学生的思想发展变化，有的放矢地提出相关思路和对策，扎实开展工作。其次，高职院校思想政治教育要贴近学生的校园生活和内心世界。开展思政教育工作，要了解高职学生存在的共性特征，把握个性差异，深入了解学生，把进行思想政治教育与解决实际困难相结合。切实开展相关工作，如新生入学适应教育、贫困生认定资助、毕业生就业指导、大学生心理健康教育、后勤管理服务等工作。此外，当代大学生有较强的自主性和接受新鲜事物的能力，思政教育必须贴近他们的生活实际和心理关注，在生活中帮助和服务学生，在实践中教育和引导学生。

4.融入职业道德教育。

高职院校思想政治教育融入职业道德教育，这是由高职教育的培养目标所决定的[1]。高职教育以培养高素质高技能应用型人才为目标，因此高职院校思政教育工作理应带有浓厚的职业特色，重点培养学生的职业道德素质。一是紧密结合专业设置的职业、行业实际，开展思想政治教育。如开展爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，可结合职业行业发展历史、改革开放以来中国所取得的伟大成就等;进行理想信念教育时，可与学生建立职业理想、如何为实现职业理想奋斗相结合;进行法纪教育时，内容上可结合职业案例补充相关的职业行业法规等。二是突出培养学生的职业思想、职业道德、职业纪律、职业行为。如为了让学生了解所学专业，将来可能从事的职业，建立职业认同感，在条件允许的情况下可组织学生到该职业行业相关的企业进行实地考察，也可邀请企业先进工作者开设讲座介绍爱岗敬业的先进事迹。

5.融入社会实践。

中央有关文件曾指出：深入开展社会实践是加强和改进大学生思想政治教育的有效途径。高职院校的最大特点是在教育教学中突出实践性。实践不仅是高职学生学习的归宿，而且是高职思想政治教育工作的目标指向。融入式大学生思想政治教育更注重丰富实践内容，拓展实践形式，简便实践方法。一是结合专业特色，强化专业实践。通过实验实训、社会调研、参观实习、创业实践、生产劳动等，让学生把专业知识与动手实践有机结合，有效提升社会认知能力;二是开展社会调查和志愿服务活动。通过暑期“三下乡”、社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等活动，使学生更好地了解社会，了解所学专业在社会中的就业情况，从而进一步明确学习目的，珍惜学习机会。

6.融入校园文化。

注重校园文化教育功能的发挥，大力发展和创造良好的校园文化环境，有助于增强高职院校思想政治教育实效。一是建设和谐的校园物质文化环境。优美的校园物质环境对于陶冶大学生的情操，促进大学生身心健康地发展，培养大学生良好的道德品质和完善的人格具有强大的感染力。二是培育和发展具有时代特征的校园精神。其中校训是校园精神的集体体现，校风、教风、学风是校园精神的外显标志。高度重视校园精神的教育功能，与时俱进地推动校园文化建设，大力营造严谨求实、和谐创新、具有时代特征和学校特色的良好校园风气。要加强培养高职学生人文素质教育。要把人文素质和科学精神培养融入学校人才培养的全过程，落实到教育教学的各环节。不断整合教育资源，建立内容覆盖课堂、课外和社会实践的认为素质教育体系。三是充分发挥校园新媒体作用。要加强对校园网络、校报刊、校内广播、校园电视台、校官方微博、微信等的建设和完善，为学生施展才华、锻炼才干提供良好的平台，进而形成良好的校园文化氛围。

7.融入社团活动。

学生社团作为学生自我教育和自我管理的重要组织之一，在学生群体中具有较强的凝聚力和广泛的影响力，因而高职院校应重视以学生社团为载体，把思想政治教育融入学生社团及其开展的校园文化活动中。通过社团，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技和娱乐等活动，把思想政治教育与德智体美教育有机结合起来，寓教于文化活动中;引导和鼓励社团以传统节日、重大事件、开学典礼、毕业典礼等重要时刻为契机，开展特色鲜明的主題教育活动;通过社团组织社会实践、志愿服务、公益活动等，培养学生艰苦奋斗的精神和意志，提升他们的综合素质。

8.融入心理健康教育。

高职学生与一般高校大学生相比有特殊性，在社会竞争激励的今天，高职学生更易产生各种压力，比如学习压力、考证压力、就业压力等。高职院校开展思想政治教育工作必须高度重视学生心理健康教育。一是把握学生特殊的心理压力。了解学生心理压力产生的原因，有针对性地进行疏导教育。二是多途径开展心理健康教育活动。例如将心理健康教育纳入正常教学，开设心理健康必须或选修课程;在学生入学、考试、毕业等几个关键时期举办心理讲座;创造条件，建立心理咨询、辅导工作站，拓展学生化解心理压力的平台;组织心理健康教育方面的社团、协会等，经常举办一些心理活动，如320心理健康周、525心理健康月等系列教育活动，主题班会，心理健康晚会等，为学生解决一些心理困扰。三是建立高职学生心理危机预警及干预机制。各班设立心理委员每月定期向班主任、辅导员、心理咨询部门汇报班级学生心理状况，密切联系问题学生家长，关注问题学生行为，防止意外事件发生。

新形势新发展对高职院校思想政治教育提出新要求，高职院校融入式思想政治教育模式是新的历史条件下创新工作方法的产物，它以“润物细无声”的形式渗透到大学生成长成才的全过程，可以作为新时期大学生思想政治教育工作的重要参考。

参考文献：

[1]曹士东.高职院校大学生思想政治教育研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.

[2]刘芳.高职院校学生思政教育问题研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2013.

[3]黄海滨.大学生融入式思想政治教育的理论探索与路径选择[J].教育与职业，2015（1）：62-63.

[4]李丽华.“以人为本”理念在高职院校思想政治教育中的应用研究[D].吉首：吉首大学，2012.

[5]王遐见.发挥主体性与多样性的大学生思想政治教育优势[J].社会科学家，2009（9）：115-117.

[6]戴巍.高校思想政治教育以人为本价值取向研究[D].北京：中国矿业大学，2011.

基金项目：本文为江苏高校哲学社会科学研究项目“高职院校融入式思想政治教育的理论探索与路径研究”（编号：2015SJD714）部分成果。