“微时代”下大学生核心价值观教育路径探究

黎益君

（湘潭大学哲学系，湖南湘潭411105）

“微时代”下大学生核心价值观教育路径探究

黎益君

（湘潭大学哲学系，湖南湘潭411105）

“微时代”是一把双刃剑，在传递社会主流意识形态和弘扬正能量、加强信息交流、提升大学生施展自身才华的能力等方面具有不可忽视的优越性；但同时也为大学生核心价值观教育带来了严重挑战。“微时代”背景下创新教育路径，对高校思想政治工作者提出了强有力的挑战。建议通过搭建“微平台”、打造“微课堂”、构建“微环境”、建设“微队伍”和增强“微力量”创新大学生核心价值观教育路径，进一步加强新形势下大学生思想政治教育工作。

大学生核心价值观教育；微课堂；微环境；微队伍

新兴“微媒体”的产生与发展，强力推动着“微时代”的到来。“微时代”以其丰富的信息资源和独特的功能优势，深受大学生这一群体的普遍青睐。然而，“微时代”在为大学生提供信息交流、互动学习、情感渲泄平台的同时，也给大学生核心价值观的形成埋下隐患，对高校思想政治教育工作提出了强有力的挑战。因此，高校积极应对“微时代”给大学生核心价值观形成所带来的负面影响，在“微时代”背景下创新大学生核心价值观教育路径，对于丰富思想政治教育学理论，拓宽社会主义核心价值观研究领域具有重要的理论意义；同时对加强高校意识形态阵地建设，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，努力推进新常态下高校党团建工作创新具有重要的现实意义。

一 搭建“微平台”

“微时代”具有传播主题平民化、传播内容碎片化、传播模式多极化和传播时空即时化等特征。[1]校园“微媒体”对大学生的学习和生活有着十分重要的影响。学校通过校园媒体平台将相关教育政策与举措进行下达与落实，学生则通过校园媒体平台获取与其学习、生活密切相关的信息，因而校园媒体平台在大学生核心价值观的培育过程中起着关键性的桥梁作用。然而，校园媒体平台目前呈现出分布广泛、种类繁多和学生自主性强等特征，且校园主流微媒体平台缺乏系统性，为校园微媒体平台的管理带来不小的困难。积极引导高校管理部门、大学生自主创建微媒体平台，加强微媒体日常运营管理，始终将大学生核心价值观正面导向教育作为一切工作的出发点和落脚点。

因此，我们要积极搭建可视、可读、可感、可交流的大学生核心价值观教育自媒体“微平台”，构建“微体系”。拓展“微服务”“微论坛”“微阵地”“微宣传”等多种“微平台”，开展“微课堂”“微公益”“微实践”“微调研”，打造大学生核心价值观教育的“微体系”。纵观我国高校关于“微平台”建设的现状，“微时代”下各高校纷纷建立起官方微博和微信公众号等“微平台”，但在建设过程中普遍存在以下几个问题。第一，对于“微平台”的管理较为分散，没有对多元平台进行系统的规划。第二，部分高校官方“微平台”管理机制尚未成型，对于“微平台”的定位不够明确，不能充分发挥官方认证的“微平台”的作用，在校园舆论中没有影响力。第三，对新媒体公关认识不足，没有办出各自的“微平台”特色。第四，由于对“微平台”相关知识和运营能力方面的缺乏，高校内部缺少协调管理，开通以后却不知如何运作。第五，还存在对“微平台”的认识不充分，管理不完善，存在更新过慢、表现形式单一、缺乏有效互动等问题。因此，在“微平台”建设过程中我们要重点完善两个方面。一方面，要深入大学生群体，积极调研并掌握该群体的心理特点、关注焦点及合理有效的管理教育方式；合理优化每一个问题，线上、线下设计专门化的指导方案，做到为广大大学生答疑解惑。另一方面，建立在“微体系”下的大学生核心价值观教育实践，能够促使大学生思想政治教育工作者在实践中总结提升，开展学术研究，在提升自身综合素质的同时促使大学生核心价值观发生潜移默化的转变，真正做到“在工作中加强研究，在研究中促进工作”。

二 打造“微课堂”

课堂教学是大学生核心价值观形成与培育的重要场所与形式，课堂教学中师生间的积极、正面互动是大学生核心价值观形成的重要基础。微媒体平台以微博、微信等作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代，信息传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力，其形式在课堂教学中更易被接受。加快推进高校师资队伍建设与发展，鼓励高校老师在课堂中自觉运用微媒体，将大学生喜闻乐见、易于接受的微媒体内容引入到课堂教学中，真正做到寓理于事，将成为课堂中大学生核心价值观培育的重点与难点。“教育内容的新颖性将直接影响思想政治教育的效果。”[2]

首先，“微课堂”教学的针对性。根据大学生的学习规律和认知特点，改革传统的大学课堂时间与模式，把45分钟课堂划分成若干个10分钟左右的“微课堂”，让学生可以自主选择不同时段的学习。选取的教学内容一般要求主题明确、内容生动，实录过程中更是要求真实的课堂情景、自然的课堂环境，比教室现场教学形式更具有情景性，在这真实而又具体的情景化微课中迅速拓展教师、学生思维。同时也让单一的课堂教学更形象生动，易于学生学习理解。[3]

其次，“微课堂”教学的互动性。与传统教学模式不同，学生在选择“微课堂”进行学习的过程中，可以根据自己已有的知识背景选择符合要求的“微课堂”。学生的主体地位突出，更有助于培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。“微课堂”的互动性有利于创造一个良好的教学情景，更加重视在教学中师生的感情交流互动。[4]

再次，“微课堂”教学的创新性。随着时代变迁，互联网的飞速发展，有创意的、趣味性强的、具有针对性的课程才能受到广大学生的青睐。“微课堂”在构思上一定要新颖、教学方法有创意、教学设计有特色、教学环节有亮点、不再局限于传统的课堂教学模式。[3]充分利用互联网软件，借助多媒体工具和先进的教育技术设备，有创意的新鲜事物才可以调动学生学习的积极性。

优质的教学效果需要学校、教师和学生三者之间的有机结合，学校相关部门与教育工作者要摒弃陈旧的授课方式，并根据实际需要不断推陈出新；将立德树人作为教育之根本，将服务学生成长成才需求为出发点与最终落脚点，积极摸索与总结学生喜闻乐见、易于接受且被共同关注的主题与焦点；将不拘一格的思维模式运用到创新课堂授课方式中，并不断“以小见大”，将大学生核心价值观教育真正融入到“微课堂”的创建和完善的全过程；并不断总结该过程中的经验与教训。引据经典“微实例”，树立典型“微示范”，打造精品“微课堂”；将成熟的“微典型”进行合理推广，形成一条具有自身特色的“微品牌”。

三 构建“微环境”

大学生核心价值观的教育离不开教师与学生的共同努力，但同时还要有健全的制度和良好的环境作保障。校园自媒体的不断发展使其自身呈现主体多样、种类繁多且发布内容学生自主性强等特点。由于大学生自控能力差，辨别能力不强，很容易受到微媒体中不良网络舆论、风气和负面社会思潮的侵蚀。也就是说，不受制度限制约束的、不受管理者适当引导的且充满负能量的微媒体对大学生核心价值观的形成与培育乃至大学生个人的成长成才都将造成不可估量的损害。可以说，微信、微博等新媒体在一定程度上为大学生核心价值观的培育注入了新鲜血液，增强了核心价值观培育的时代感和吸引力。

要建立健全网络法律法规“微制度”，构建大学生核心价值观教育“微环境”。微博、微信等微媒体不断成为大学生获取信息的重要来源，其信息导向性也越来越备受关注，同时网络法律法规制度化建设的重要性也再一次显现。微文化中所传播的价值理念、文化传统与道德规范对大学生观念形成与行为调节有着更深刻、更持久、更有效地影响。大学阶段是高校学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，且容易受到周围环境的影响，不良的网络舆论环境与社会风气会给大学生的良好品质与个人综合素养的养成造成巨大的伤害。基于此，“微制度”的健全是需要政府和学校双方合力的，既需要上层的法律、政策保障，又离不开基层的网络安全体系建设。首先，政府及相关职能部门应当根据实际情况出台相关法律政策净化网络环境，监控主流媒体的价值导向，保障大学生核心价值观教育的正确趋向。教育主管部门应当加大对各高校在网络技术安全防控体系方面的资金投入和技术支持。其次，高校自身是对抗网络不安全因素的前沿阵地，高校可从以下几个方面来构建网络技术安全防控体系：一是学校设置或指定专门的部门负责校园网站信息的筛选，对发布的每条信息要进行严格的审核并建立备案；二是增加对校园网络管理部门的资金投入，一方面可以促进信息过滤、适时监测等系统的更新换代，另一方面可以加强网络队伍的建设，培养高素质的网络人才；三是加强师生的网络文明和网络道德教育，引导师生自觉遵守国家的法律法规，规范自身行为，积极抵制网络有害信息，传播正能量。

四 建设“微队伍”

“微时代”背景下新兴媒体的出现，使高校的思想政治教育工作在宣传机制、方式方法上明显滞后被动，不能提出合理有效的应对策略以迎接“微时代”所带来的种种挑战；其次，大学生核心价值观教育的参与机制不健全也是一个突出问题。高校学生工作管理部门、授课教师、学生自身三者尚未具有统一的共鸣点，作为高校培养对象的大学生，其所关注的焦点往往不被认可与关注，导致三者在参与度的问题上产生严重的分歧。因此，建立有效、高效和长效的参与机制成为大学生核心价值观教育的关键之一。

要建立健全大学生核心价值观教育的参与“微机制”，必须打造一支由学工管理部门、教师、学生自身多方力量参与的“微队伍”，应根据不同力量的特点发挥他们各自的优势，互补不足。

首先，要建立一支思想纯正、个人素养高、管理能力强、能熟练使用“微媒体”的学工队伍。一方面，他们是校园网站的监管者、保护者，要对校园网站上的各类新闻事件进行筛选，过滤不良内容，创造绿色上网环境；另一方面，他们也是网络舆论的引导者，要树立正确的价值观，践行自身的社会责任，对待网络事件要在第一时间发声，正确引导舆论的走向，在交流中传播正能量，同时也要积极学习引导舆情的方式方法，提高应对网络舆情的能力。

其次，要打造一支价值观正、能运用新媒体、亲和力强的教师队伍。要想打造这样一支队伍，要做两方面的工作：一是提高教师的新媒体素养，加强对教师新媒体技术的培养，并将“微媒体”运用到日常教学中；二是在加强大学生核心价值观教育之前应当先加强教师的核心价值观教育，高校要在正视教师利益的正当诉求、给予他们优良环境的同时加强教师的管理，将教师的核心价值观教育同教学科研工作联系起来，树立先进典型，加强师德建设。

最后，要培养一支高效精干、熟悉网络宣传、综合素质高的学生队伍。大学生作为使用新媒体的主要力量，充分发挥其主观能动性，积极引导他们主动参与大学生核心价值观培育与实践，可以起到更好的宣传教育和实际效果。在积极引导、舆情监控的前提下，培养学生骨干参与微博、微信公众号等“微平台”管理运营，用他们喜闻乐见的方式传播正能量、涵养核心价值观，将强加式的教育变成主动参与的宣传推广，能起到事半功倍的效果。

五 增强“微力量”

“微时代”对教育者的信息主导权与话语主导权形成强烈的冲击。[5]微媒体平台的出现与不断发展进步，对管理者利用微媒体进行大学生核心价值观教育提出了更高要求。管理者只有从大学生核心价值观教育的角度出发，不断探寻并创新教育“微”方式方法，才能在保证青年健康向上成长的同时积极发挥“微时代”所赋予青年学生的正能量。大学生是校园中富有激情与热情的群体，在大学生核心价值观教育中要充分调动其积极性和主动性，大力增强推动核心价值观教育的力量。

要利用显性教育与隐性教育相结合的“微方式”，增强大学生核心价值观教育的“微力量”。在学校已有新媒体基础上，以大学生核心价值观教育为主题，利用网络新型微媒体将其贯穿于显性教育全过程中。例如，积极开发功能丰富的微信公众平台，并将其打造成为教育管理工作者队伍与广大学生即时沟通、交流和实现学生工作广泛联系与网络覆盖的重要信息平台；同时开发网页版网络在线互动“微论坛”，努力实现与广大青年学生线下互动与“掌上”互动的良好结合，线上线下全方位地服务青年学生的成长成才，引领广大学生青年通过网络途径来践行社会主义核心价值观。此外，通过校园文化、班级文化和校园生态环境等隐性教育方式，使大学生在校园潜移默化的影响中规范自身行为。通过上述以显性教育为主、隐形教育为辅的方式，来增强大学生核心价值观教育的“微力量”。

高校学生工作中“微力量”品牌也可以发挥自己的优势，丰富校园活动。一是组群活动：现在微信、微博都可以具有群组功能，也就是建立固定的、特定的小组，加入小组就可以持续的接受该小组的信息，并进行互动。二是专题探讨活动：由于“微力量”更方便进行信息交流，通过品牌性的“微力量”设定特定的、品牌性的主题，大学生通过微博、微信的“话题”等方式对某一主题开展专题讨论，例如许多高校微博曾设立“中国梦”话题，鼓励大学生说出自己心中的中国梦。

“微时代”传递社会主流意识形态、传播社会正能量，有效帮助高校学生管理工作者时刻了解与把握大学生动态，加强信息的交流与传递功能，侧面提升了大学生施展自身才华与风采的能力。但与此同时，这把双刃剑所带来的挑战也不容忽视，要充分利用微信、微博等新兴媒体，坚持实效性、创新性、互动性的原则，把大学生核心价值观建设理念融入到大学课堂教学、实践教学、日常管理的方方面面。因此，我们不仅要审视“微时代”下微信、微博等新媒体对大学生核心价值观教育的重要作用，以及分析“微时代”下大学生核心价值观教育的机遇与挑战，更要探索大学生核心价值观教育创新的“微路径”，寻求新的突破。

[1]周湘智.“微时代”谣言传播:特质、危害与治理[J].求索, 2012,(9).

[2]杨立淮,徐百成.“微时代”下大学生思想政治教育的应对[J].中国青年研究,2011,(3).

[3]梁馨予.微课堂在思政课教学中的运用研究[J].湘潮,2015, (8).

[4]任妍,等.微课环境下英语课堂的师生互动特点及其对策[J].英语广场,2015,(7).

[5]罗琪,周川.“微时代”下大学生价值观教育面临的挑战及应对[J].思想教育研究,2014,(1).

（责任编校：呙艳妮）

G416

A

1673-2219（2017）03-0076-03

2017－01－05

教育部人文社会科学高校思想政治工作研究专项任务项目“微信对大学生核心价值观教育的冲击及其应对策略研究”（项目编号15JDSZ3011）；湖南省教育厅科研项目“自媒体对大学生核心价值观教育的挑战及对策研究”（项目编号15F17）阶段性成果。

黎益君（1982－），男，湖南长沙人，湘潭大学哲学系讲师，湖南省思想政治工作研究湘潭大学基地特约研究员，研究方向为马克思主义中国化与大学生思想政治教育。