数学课堂与实际生活有效整合

严 旻 郑宏毅

（南丰县实验小学，南丰县教师进修学校附属小学，江西 抚州 344500）

数学课堂与实际生活有效整合

严 旻 郑宏毅

（南丰县实验小学，南丰县教师进修学校附属小学，江西 抚州 344500）

数学课程具有一定的抽象性，也是最为实用的一门课程。而数学教学与生活的方方面面都具有密不可分的联系。由此，在学习数学的过程中，小学数学教师必须要学会利用生活的场景或生活问题，引导学生进行思考、讨论等，实现数学课堂与实际生活的完美结合。让数学课堂更具有生活气息，从而降低学生理解的难度，提高学习效率。

数学；日常生活；课堂

随着新课改的逐步深入，小学数学教学不能仅停留在课本知识的讲解与课后作业的练习巩固，教师必须意识到，数学之所以具有抽象性，主要是理论性相对较强，而学生在日常生活中难以感受到数学的存在，从而加大了学习的难度。因此，将数学与日常生活进行结合，让学生能积极去思考、论证、讨论，在掌握课本知识的同时，实现学以致用，以解决现实生活中的问题。

一、数学生活化的作用

教师在进行课堂教学的过程中，应考虑到学生的生活经验以及知识水平，并据此引导其发现日常生活中的数学问题，从而引发学生进行思考、论证，必要时可带领学生进行实践观察或动手操作，让学生从身边熟悉的事物着手，在日常生活中学习数学，感受数学的乐趣与魅力，并能将课堂所学的数学知识用于解决现实生活中的问题。

1.发现生活中的数学

数学的本质源于生活而高于生活，为使学生能更好掌握课堂所学的知识，教师应引导学生将数学与生活联系起来，运用课堂所学的数学知识去分析日常生活中的问题，从而寻找到正确的答案或提出更好的解决办法。教师传授数学知识时，不能仅是纸上谈兵，缺乏实践，而是应将抽象的数学知识还原于现实生活中，使得课本知识更具有具体性与直观性，从而降低学生的理解难度，让教学过程能呈现出生活的气息。例如，教师在讲到与“角”相关内容的时候，学生发散思维，找出生活中有“角”的地方，或运用学生常见的墙角、教学道具三角尺等，让学生能一目了然，从而引发学生学习的积极性与主动性，并能让学生对课本内容深入认识与理解，进而实现数学与现实生活的完美结合。

2.激发学习兴趣

新知识的学习具有一定难度，尤其是一些较为抽象且具有独立性的知识点，学生在学习的时候容易出现理解障碍，教师要对此有清晰的认识。在小学时期，学生天性对生活中的事物大多抱有好奇心，但对枯燥的课堂学习大多会产生厌恶感。因此，教师应善于利用学生爱玩、好奇心强等特点，通过创设生活情境，并将课文新知识巧妙融入生活情境当中，使学生能在浓厚的兴趣中学习新知识。一般而言，在熟悉的环境中对问题展开研究与分析，更能调动学生的学习积极性，并激发学生求知的欲望。

3.完善教学计划

完善教学计划要从学生的角度出发，选择具有研究价值并能激起学生兴趣的内容，让学生能进行深入的思考、观察、猜想以及论证。由于小学数学课本的知识相对较为严谨、抽象、难以理解，教师如果按部就班、照本宣科地进行教学，学生不仅不知老师所言何意，长此以往，还会对数学产生厌恶的心理。因此，教师应尝试从现实生活中寻找课本内容的原型，让数学问题实现生活化。一般而言，数学教师在课前均会做好课前准备，在准备的过程中，教师首先应对课文的内容有所了解，并联系现实生活，设想生活例子、设想课堂问题等，将课文的知识进行优化组合，从而赋予课文内容更多的生活趣味性。教师也可让学生从日常生活中寻找素材，引导学生发现生活中所隐藏的数学知识，从而提高学生的学习积极性与学习效率。

二、将数学知识运用到实际生活

要了解数学更多的内涵与价值，必须要将数学与实际生活进行联系。学生学习数学的主要目的之一是为了锻炼人的思维能力，并能将所学的数学知识用于解决生活中遇到的种种问题。由此可见，将数学与日常生活进行整合，实际上就是用数学的眼光看待生活、完善生活，用数学的思维去思考生活，并用数学的方法去解决生活问题。对小学生而言，仅学会用数学知识进行解题是远远不够的，还要对所学的知识加以运用，让数学为生活服务。

1.实现数学的学以致用

“学以致用”是数学的主要原则之一。数学教师在讲完有关知识点以后，应从现实生活中找到相关例子或问题，并引导学生运用新的知识去解决现实生活中的问题，让学生感受到数学普遍性、实用性，从而感受到数学背后的意义和价值，在遇到现实问题时，能从数学的角度进行思考[4]。如在学习到有关三角形的相关知识时，教师可提出问题：如果你的课桌出现摇晃的现象，你会用什么办法能解决这个问题呢？如此一来，让学生能利用所学知识去解决实际问题，以提高学生的数学应用能力与解题能力。

2.探究数学问题

在数学教学过程中，教师可将数学知识与生活进行结合，并通过在课堂创设与生活相似的场景，让学生能体验到数学在现实生活中是如何运用的。比如在学习加减法时，教师将教室创设成一个市场，并事先让学生将家中的小零食、小玩具带来，同时准备好零钱，让学生相互进行交易，并详细记录自己买卖物品的所有收入与支出。最后，让学生在小组中讨论自己在这场买卖中是否出现算错钱、多找钱等问题，教师根据学生的汇报情况进行总结。通过这种学习方式，不仅能让学生在轻松愉悦的环境中学到新知识，还能对加减法在生活中的作用有更深刻的认识。

3.掌握文本知识

教师应学会站在学生的角度思考问题，并让学生学会主动探讨与分析问题，以提高学习与实践的能力。由此，教师可通过布置相关的任务要求学生课后进行实践，并将所学内容与实践内容进行联系。比如在学习有关长方形面积的课程时，教师可以布置实践作业，要求学生回家量一下自己卧室的长度与宽度，并运用新知识计算自己卧室的面积，从而增强学生的动手能力。

学生生活之地乃是具体、客观存在的世界，学生的学习环境应与现实生活进行融合，形成一个有机整体。教育无处不在，学生的实际生活应是学习数学的课堂。教师利用生活场景为学生搭建一个数学世界，能让抽象、难以理解的数学知识变得具体、生动，从而降低学习难度，并能让学生感受到数学的魅力，进而提高学习数学的主动性与积极性，让学生能学以致用，学有所成。

[1]乌恩吉雅.浅谈小学数学教学与生活中实际联系的探索[J].教育，2016，（06）：34-35.

[2]佟永红.生活处处有数学——浅谈数学课堂如何和生活现象紧密结合[J].读写算：教师版，2016，（43）：272-273.

[3]冯文佳.浅析农村小学数学教学与实际生活相结合的重要性[J].课程教育研究，2015，（11）：146-147.

[4]倪其龙.立足生活巧妙教学——小学数学教学与现实生活结合的探究[J].学苑教育，2015，（09）：47-48.

严 旻（1968—），女，江西南丰人，南丰县实验小学，一级教师，研究方向为小学数学教学；郑宏毅（1970—），男，浙江淳安人，南丰县教师进修学校附属小学，一级教师，研究方向为小学数学教学。

责任编辑 吴晶晶