数学教学中学生思维能力的培养研究

杨荟

摘 要：培养并提高学生思维能力不仅是数学新课程的教学目标，而且是数学教学的现实需求。文章对数学课堂教学在培养学生思维能力方面所面临的问题进行梳理与分析，并结合当前的实际教学情况提出对策。

关键词：课堂教学；数学；思维能力；培养对策

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0044-01

著名教育学家皮亚杰在其儿童思维发展阶段理论中明确表示，小学生正处于思维意识萌芽时期，此时其思维发展集中于运算阶段，往往通过具体的物体、对象或者过程进行计算、开展思维，还不具有抽象思维的能力与水平。对此，教师需要结合学生的实际认知能力和学习能力开展教学，在改善教学质量、提高学生学习效率的基础上，重视对学生思维意识的培养，提高学生的思维能力。

一、数学教學在培养学生思维能力方面所存在的主要问题

随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到培养学生思维能力的重要性，并采取了很多措施。但是，教师在培养学生思维能力方面依旧存在着几点问题。

第一，教材内容繁杂，知识点繁多，不利于学生全面掌握。小学阶段的数学教材总体来讲分为四部分：一是数与代数，二是空间和图形，三是统计和概率，四是实践和综合应用。教材内容涉及繁杂、知识点繁多，并且知识点与知识点之间具有千丝万缕的联系，内在联系性较强，一旦其中一个知识点理解不透彻，就会对后期知识的学习产生影响，导致学生无法全面掌握学习内容，不利于提高学习效率。对此，数学教师在日常教学中要加强对知识点的串联，帮助学生更容易、更快速地掌握知识点。

第二，数学知识相对较为抽象，不利于思维能力的发散。小学数学教学内容难度虽然不是很大，但是其烦琐的知识点对学生来讲却充满了挑战。数学知识点有些抽象，并且知识结构排列较为复杂，而学生还未形成较为完善的知识结构体系，思考能力不强，在很大程度上制约了学生跳跃思维能力的有效提升。因此，数学教师需要通过有效的方法弱化知识点的抽象性，帮助学生更好地理解知识内容，促进思维能力的全面发散。

第三，教材用语较为刻板，不利于提升学生的思维能力。教材是教师开展教学的主要资源，是教学工作者经过潜心研究、综合考虑之后编订，并且经过大量研究学者多次审定而通过的。虽然书面用语比较正式，但对学生来讲却比较晦涩难懂。因此，在日常教学中，教师要耐心地阐述教材内容，帮助学生培养思维意识，提高思维能力。

二、数学教学中培养并提高学生思维能力的针对性策略

第一，合理串联知识，调动课堂气氛，提高学生思维能力。在教学过程中，教师不仅需要合理串联知识，还需要学会调动学习气氛，让学生在轻松、愉悦的环境中学习知识，达到事半功倍的效果。如在教学苏教版五年级上册“公顷和平方公里”这一节内容时，首先通过先进的多媒体技术制作课件，以我国面积为课题导入学习，让学生回答我国的国土面积是多少，以此激发起他们学习本节知识的兴趣与热情。这样，既便于学生理解知识点，又能让学生掌握基本常识，提高思维能力，培养良好的思维意识。在初步讲解完“公顷和平方公里”之后，教师带领学生回顾之前所学的面积知识即长方形、三角形等形状的面积计算公式，以使他们加深印象，巩固并强化所学的知识，继而逐步养成主动学习数学的良好习惯。

第二，变换思考角度，弱化知识抽象性，提高思维模式的灵活性。小学生的年龄主要集中在7岁～12岁，他们无论理解能力还是思考能力都比较弱，这就需要教师加强培训，以进一步提高他们思维的灵活性。小学教材知识点相对较为抽象，不过和现实应用较为贴切，具有非常强的实用性。因此，教师需要合理引导学生，变换思考角度，帮助他们理解并学习知识。如在教学苏教版三年级下册“除法”这一内容时，教师采用了分组的方法，将抽象的“除法”转变为容易理解的“分组”，让学生对“除法”形成正确的概念。该方法不仅能够帮助学生更深入地认识“除法”概念，还能够帮助学生学会变换角度思考问题，提高思维意识的灵活性。

第三，教学用语生活化，强化逻辑训练，拓展思维模式。数学本身是一门逻辑性较强的学科，教材用语较为刻板，不容易被学生理解，尤其是涉及考验学生想象力的空间问题。因此，教师要学会合理组织教材知识点，发现其中的关联性与潜在逻辑性，面向学生加强逻辑训练，拓展其思维模式，促进其思维能力的综合提升。如在教学苏教版六年级上册“长方体和正方体”这一内容时，教师先向学生展示一个自制的长方体纸盒，让学生对其有一个形体认知，之后指导学生画出长方体的三维展示图，以提高他们的空间想象水平。在计算其表面积时，教师先让学生数出其包含几个面，并通过之前所学的面积计算的方式得出总表面积，以此培养学生逐步分析、循序渐进的思考能力，学会抽丝剥茧地分析问题，增强逻辑思维意识，拓展思维模式。

三、结束语

总之，在数学教学中，教师需要根据当前的教育形势，结合教材内容，不断调整教学方法与模式，通过合理而有效的教学策略培养学生的思维意识，促使学生形成正确的数学思维模式、形成良好的学习习惯，继而在有效提高学生思维能力的同时，进一步提升他们的数学素质，提高教学效率。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生的数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）.

[2]卢锋.发展空间观念提升思维能力——以小学数学教学为例[J].教育理论与实践，2012（11）.