让语文融入学生心灵

○岳炜

亦教亦思

让语文融入学生心灵

○岳炜

生活中处处都离不开语文，而“如何让学生爱学语文？简单快乐地学语文？”一直是我思考的问题。试想，如果语文由学科变成工具，由工具变为一种生活体验，真正走进学生内心世界，使学语文用语文不再是一种刻意，而是自然流露，那我们的学生又怎会不爱上语文课呢？

入情入境——用心走进语文。所谓课文无非是个例子，我们如果把学生局限在课文中，反复分析课文内容没有实际意义。只有让学生置身情境，深入其中，用心去体验收获，这样才是孩子们最真实的需要。记得有一节口语交际课《劝阻》，老师扮演要去打鸟的爸爸，学生演劝阻爸爸的小明。其中反复渗透要以情动人、以理服人，但学生在表述时还是很茫然。这时有个孩子举手，说：“老师，我可以不演小明吗？我想演爸爸！”是啊！孩子的话让人豁然开朗，只想着让学生学会劝阻别人，可却忽略了他们先要了解被劝阻人的心理！于是我顺势让学生自主表演，调动学生的全身感官，真正融入情境，用心去体验情、理之间的关系，促进其语文能力的发展。《少年闰土》这一课我也尝试了让学生进入文中角色，从而走进作者内心情感，通过体验感悟人物形象。这样由课文渐入生活，让学生用心去感受语文魅力，为学生搭建了心灵对话的舞台。

创造个性——用心感悟语文。简单说，学生其实就是一个普通读者，他们内心所触碰到的感点是成人所不能及的，也是他们逐步形成自己风格的一个过程，这也是一直以来我在语文教学中想要努力做的——学生个性化发展的培养。在《少年闰土》一课设计之初我就思考着如何才能唤起孩子已有的生活体验和情感积淀。为了更贴近孩子的生活，在小组交流时选择了学生感兴趣的四件趣事，以事铺垫人物形象，以人悟情，鼓励学生根据自己心中的闰土形象进行交流，不局限在课文，充分发挥学生的自主能动性，用心感悟语文魅力，个性化评价人物，渐渐形成自己的观察角度和文笔风格。

激发兴趣——用心相融语文。一直以来，学生都喜欢上我的语文课，其实并不是我有魔法，而是我抓住了学生的兴奋点，让语文悄无声息地融入孩子们的心里。一节好的语文课，不是单看教师设计多么精妙，而是要清楚学生想学什么、心里想什么，从学生的年龄特点起航，掌握其心理特征，再进行有针对性的教学。就像鲁迅笔下的“闰土”，学生从阅读中能很快体会到人物形象，但是学生真正感兴趣的还是那些趣事，索性就让这些趣事融入学生内心，激发学生兴趣，当学生兴奋讨论时，才渐渐发现，自己和作者都那么羡慕闰土的生活，已然把情感早就融入了交流中。这样把语文与学生的心灵相通，情感表达变得自然质朴，也让语文真正回归生活与学生内心产生共鸣！