全身反应教学法在幼师英语教学中的应用策略探析

胡文涓

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450099）

摘要：如何提高幼师整体素质，促使幼师学生能在日常教学中熟练掌握和使用英语成为幼师学校教学改革的重点项目。本文就将探究全身反应教学法在幼师英语教学中的具体应用。

關键词：全身反应教学法；幼师教育；英语教学

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0237-01

人们常说，教育的普及要从娃娃抓起。而幼师，正是幼儿教育中的核心力量。因此，增强幼师的个人素质，提高幼师的实践能力是非常重要的。随着双语教学在国内越来越普遍，英语教学在幼儿教育中占比也越来越大。这也对幼师的英语能力提出了更高的要求。

一、幼师英语教学近况解析

1.学生学习情况。现阶段我国的幼师生源大多数都是女生，且大部分都是初中毕业生，英语基础一般都比较差。她们词汇量相当少，发音也不标准。少数基础较好的学生能流利地朗读课文，简单的对话。若坚持采取传统教学方式来进行幼师英语教学，教学效果将事倍功半。另外，幼师学生学习动力不足，对学习没有明确的目标。

2.教师教学方式。多数英语教师在教学中还是采用“填鸭式”教学，重讲授，轻实践。在整堂课中，词汇和短语的记忆、语法理解、课文分析贯穿其中。学生被迫学习，学生的主体性被忽视，没有主动参与课堂的机会，更不会有自己的学习思考。这些都直接导致了学生学习兴趣低下，严重影响学习质量和学习效果。

二、全身反应教学法概述

20世纪60年代，著名的美国心理学教授詹姆士·阿歇尔（James Asher）提出了全身反应教学法（Total Physical Pesponse，简称TPR）的概念。这种方法主张把语言和行为联结起来，通过身体的动作即肢体语言来传授外语。教师将教学内容设计成一系列的指令动作，然后让学生边说语言边对这些指令作出身体反应。全身反应教学法基础在于听力，听力基础扎实以后，再培养学生大胆表达的能力。说得训练越多，学生的英语听说能力顺理成章的就提升了。全身反应教学法可以归纳为以下几个特点：（1）语言学习中，重视学生的理解，先理解内化，再输出表达。（2）在学生完全掌握理解知识点之后，再训练他们大胆地说。（3）学生依托身体对语言的反馈动作来提高理解能力和记忆力。（4）教学中应当多思考教学设计的意义。（5）教学指令应当尽量简化，复杂的指令不利于学生的理解。（6）学习氛围要尽量轻松，减轻学生心理压力。

三、全身反应教学法在幼师英语教学中的实施

1.课堂教学用语。一个在实际的课堂教学中，首先需要教师归纳总结知识点，不同的知识点适应的不同的教学环节，教师要为每个知识点匹配好最适合的教学环节。而各个教学环节在前后衔接时，又需要适合的课堂用语连接起来。在课堂进行英语教学时，若教师能够准备的使用教学用语，教学活动将进行的更加流畅顺利，这对于学生的听力也是一个很好的训练机会。同时还可以构成浓厚的学习气氛，激发学生对英语学习的喜爱。祈使句在英语课堂教学中使用比较普遍，若能融合全身反应教学法，教学效果将会更加明显。这样，学生在听到英语语句时，还可以看到动作，能将语句和动作组合起来产生联想，这样即使学生一时不理解句子的组成，也能知晓句子的意思。比如“Please stand up！”就是“请起立”的意思。频繁使用这些语句，可以使学生尽快掌握生活中常见的语句，这在幼儿英语教学中有很大实用意义。

2.儿歌、儿童歌曲教学。英语儿歌、儿童歌曲是幼儿英语教材的重要组成部分，学习英语儿歌也是每个幼师必须具备的教学技能，英语儿歌歌词比较简短，节奏韵律比较强，唱起来朗朗上口，容易记忆。但长期的反复教学，也会十分枯燥乏味，若将全身反应教学法应用到儿歌、儿童歌曲教学，给每一首儿歌、歌曲加上相应的简单的肢体动作，或可爱，或夸张。让学生边做动作，边读边唱。教学《Ten little Indians》这首歌时，就可以运用手指T P R。学生在演唱的过程中，从one数到ten，而且掰手指的动作可以略夸张，当唱到Indians这个单词时，学生两只手配合起来，做出自己觉得能表现出印第安小孩特质的动作，不断地变化，还可以搭配印第安人特有的叫声，调动听觉、视觉、触觉，三者结合，寓教于乐。课堂气氛非常活泼。

3.单词教学运用。单词是英语学习的基础，词汇量的储存，是为了幼师在使用时，能更加流畅。但是单词的学习和记忆又是非常枯燥和乏味的，这个时候就需要一些记忆技巧来辅助了。为了辅助学生快速牢固地记忆单词，我会和学生一同把所要求记忆的单词做归纳，挑选出一些能够使用全身记忆法记忆的单词，比如有些单词和动作有关，有些单词和表情有关，再根据单词的词性进行分类，分为名词、动词、形容词、副词和词组。我还会利用游戏的形式组织班级的单词记忆比赛，除了能快速说出单词，还要求能够正确的书写，各组同学对于比赛非常热衷，同学们会利用课余零散时间记忆单词，相互揣摩，设计动作，寻找最适合单词记忆的方法。事实证明，这样的学习是非常有效的，学生会发挥主观能动性，寻找最适合的单词记忆规律、方法。

4.教学方法的传授。通过考察幼儿英语教学，笔者发现，教师下达的正确的指令，再结合合适的肢体语言和富有表现力的面部表情是吸引孩子们注意力的最得当的方式，而这也正是全身反应法的本质所在。因此，无论是英语教学的研究，还是实际的英语课堂教学，我都会有意识的使用TPR教学。通过这样的练习，学生不但对课堂的教学流程能清晰明了，学生对于学习英语教法也更有兴趣，化枯燥无趣的教法课为生动有趣，学生学得有兴致，也学得更加扎实。

综上所述，全身反应教学法虽然是由国外研究，从国外传入我国的教学方法，但其在幼儿学习英语以及幼师教学中的优越性显而易见。教师充分利用身体各种感官，使知识更加活泼，使学生更加融入课堂，主动地参与学习。除了上述所说的应用，全身反应法教学还可以与和设计游戏教学、创设情境教学结合起来，由此达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]魏波.全身反应教学法在幼师英语教学中的应用初探[J].考试周刊，2014，44：122-123.

[2]李娜.全身反应教学法在幼师英语教学中的应用[J].科技创业家，2014，03：179.

[3]郑向云.全身反应教学法在幼师英语教学中的应用[J].时代教育，2013，12：91.