耐心：转化“学困生”的催化剂

谷爱红

一、学困生产生的原因

通过调查分析，在笔者所带的班级中，学生成为学困生的主要原因有以下几个方面。

一是家庭教育失当，这是造就学困生的重要原因。学生刘明，他的父母都长期在外务工，其跟随爷爷一起生活，而且他的父母很少过问他的学习情况。在一次和他的谈話过程中，他对我说：“我基本上没有感受到父母的一点点关怀，我对他们没有感情。”这一句话，每一个字都戳得我内心一阵阵疼痛。

二是学生个体心理障碍。在我长期教学经验总结中得出，部分学生的心理素质较差，常常出现注意力分散的现象，性格较为偏执，常采用过激行为。还有一部分学生的是非辨别能力较弱，意志力非常薄弱，常常受到外界社会的影响，难以与其他学生和睦相处，从而产生心理对抗情绪。

三是部分教师教育失误造就了学困生。我一直在反省，是不是过于注重学生的学习成绩，忽视了对成绩较差学生的关心和引导，从而导致他们逐渐厌倦了学校的生活呢？是有时候我说话的方式伤了他们的尊严吗？让部分成绩较差的学生在课堂上出现了抵触教学的行为。

二、在化学教学中转变学困生的对策

（一）与学困生谈话沟通，找出其闪光点

为了能够帮助一部分化学学困生更好地转化成为优等生，我常常找学困生谈话，以便深入发现他们身上隐藏的闪光点。处处留意，以便抓住他们一闪即逝的优点，不断鼓励他们。如在化学课堂上，部分学生回答问题的声音太小，害怕在同学们的面前出丑，逐渐便失去了信心，于是我便利用课余时间找他们谈心，共同分析回答问题声音小的原因，经过讲道理，通过反复练习，她们慢慢回答问题的声音变大了。同时用耐心和细心同样能触动学困生内心深处那一块最柔弱的心房死角，帮他们重拾自信，改头换面。

（二）把握化学知识传播媒介，创新指导方式

在化学教学的过程中，还有一件事引发我对“耐心”重要性的思考。化学方程式是化学基础知识的最重要组成部分，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具。学生要想学好化学，就必须会写、会读化学方程式。化学方程式的书写已经成为学生学习化学的分化点，有的学生把它当作“第二外语”，感到头疼，甚至因此掉队。还记得在期中考试之前的一天，我照例在课堂上帮学生分析了一些重要的知识点后，检查学生的化学方程式的书写情况，有8位同学没有完成任务。然而，这几个学生正是自己平时一直在关注的。我并没有批评他们，而是拿过他们书写的测试卷仔细查看，有的学生是因为元素符号、化学式没有学好，化学式的读、写还没有过关；有的是化学方程式的配平出现困难；还有的是条件和产物的状态没有注明。我抬头看了看他们，说道：“想把这个难题解决吗？”他们纷纷点头。

于是，我又把这些方程式一个一个地讲解给他们听，告诉他们每个方程式要注意的问题。这时的他们是那样的专注、认真。然后，我调侃起自己，说“同学们，你们又让老师在黑板上自己罚抄了一遍”，同学们听了哈哈大笑。我交给他们一页纸，让他们再次书写。很快，他们都准确地完成了，我不禁称赞了他们。此时，我发现王亮同学还没有完成。由于他平时基础比较薄弱，我担心他无法完成。于是，我悄悄地走到他身旁，看见他眉头紧锁，双手还在不停地挠着自己的头。我猜想他还是找不到学习的方法，我走到他身边轻轻地对他说：“需要我帮忙吗？”他不好意思地点点头，我再次耐心细致地对他讲解了一遍，并给他加油打气。就这样，他终于把16个方程式都写出来了。虽然，元素符号歪歪斜斜，但从配平到一些细节都很到位。他看到我惊讶的神态，显得更加兴奋，傻傻地跟我说：“老师，我终于会了，其实我也不差！”是呀，他是一个连元素符号都不认识的同学；他是一位连字母都写不端正的同学，但他却全写对了。听到他说的话，我眼睛有些湿润了，感受到作为一个教师的责任，不单是教好自己的学生，更重要的是，如何促进学困生转化，让他们提高自信心。

综上所述，教师耐心地付出，一定能感化学困生。这种感化就是教师对学困生无私的爱，就是教师对学困生点滴表现的特别奖励，也是教师耐心施教的重要体现。我会把这份耐心在今后的化学教学当中一直保持下去！

（作者单位：江苏南京市第二十九中天润城分校）endprint