学校管理者听“课”需要注意哪些问题

2017-02-27 17:50邓文圣
教书育人·教师新概念 2017年1期
关键词:智识老好人闪光点

邓文圣

听课是教育管理的主要形式,不管是不打招呼的“推门听课”,还是预先有约的“常规听课”,目的就是促进教师把课上好。所以,学校管理者要设法使听课评课由行政干预变成和谐互动,营造怡人的教育环境。

首先,管理者听评课要注重“百花齐放,百家争鸣”,学习蔡元培倡导的“思想自由,兼容并包”精神。把每个授课者都视为一个智识和灵感的凝聚中心,放手让教师们自由地根据实际去探索、去实验。避免“剃头挑子一头热”,以自己对某一课堂的既有认知,过早地去给教师的探索“定调子”“画格子”,限制教师的思维发散和创造。同时,努力寻觅其闪光点,不宜一上来就是批评和否定。

其次,管理者听评课要注意换位思考,想教师之所想,急教师之所急。新教师刚走上工作岗位,缺乏教学经验,上课时难免顧此失彼、手忙脚乱,不妨多听多评雪中送炭;当某位教师的教学质量明显下滑,而又“当局者迷”时,要及时指点迷津;当教师积极主动地使用先进教学方法和手段时,还要组织专业人员去听去评去点拨,鼓励创新。

最后,管理者听评课要端正心态,不能吹毛求疵,用近乎完美的标准苛求授课者。很多校长、主任都是从教学一线一步步打拼上来的,评课时切不可通过“压低别人”来“抬高自己”。评课要求若是太苛刻,重压之下势必会使教师心生愤懑。尼采说:“别在平野上停留,也别去爬得太高。打从半高处观看,世界显得更完美。”“半”是一种哲学,一种洒脱,一种顿悟,“求半”的人是智慧的,校长、主任们用“求半”之心去评课也许是最好最恰当的。

当然,尊重包容不等于一味做老好人。听评课应本着公正、实事求是的态度,实话实说,敢于接触问题的实质,使每次听评课都能让授课者获得启迪。endprint

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