节奏训练在小学音乐教学中的重要性

苏凤玲

摘 要 我们在日常生活、动作、行为中每一项都离不开节奏，不论是四肢的运动，还是思维活动，只要开始活动就一定会产生节奏。一般来说，音乐有三大要素，即：旋律、和声、节奏。在这三大要素中比较容易掌握的是旋律与和声。尽管没有节奏的音乐是不存在的，但是要真正地把握节奏的本质，却是相当困难的，这就是需要我们在教学中不断地注意节奏方面的训练。

关键词 音乐 节奏 训练

德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫在他所建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”。他认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”每首歌都有不同的音乐节奏，都有自己的音乐旋律，而旋律的主要核心又是什么呢？是节奏。所谓节奏是音乐中长短相同或长短不同的音所结合成的有机组成关系，节奏又是乐曲结果的基本因素。

1节奏训练的重要性

1.1节奏训练能够培养小学生良好乐感

节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。

1.2节奏训练能够培养小学生音乐记忆力

音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

1.3节奏训练培养小学生的音乐表现力

当小学生听到他所喜欢的音乐时，就会跟着一起哼唱，即使唱不好也会投入很高的热情。也会自然地对音乐作出最初的、最直接的表情反应，使人情不自禁地跟着动起来。

1.4节奏训练培养小学生的创造能力

节奏是音乐的脉搏，是音乐的基础和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对小学生左右脑的平衡发育起到作用。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极地促进作用。

1.5节奏训练能培养小学生学习音乐的兴趣

小学生在学唱歌曲之前将零散在乐曲中的节奏进行系统化训练，把简单的节奏趣味化、复杂的节奏直观化。节奏训练的特点是：明快、活泼、有趣，我们可以将枯燥的节奏运用在多样化的节奏训练中，转变训练方式。

2模仿节奏训练

对于低年级的音乐教学，主要以模仿为主。低年级学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。在学习歌曲之前，首先要让学生聆听一遍旋律，接着是音符、节奏的认识，同时引导学生模仿自然界的各种声响。如二分音符的节奏模仿小羊的叫声（咩——），四分音符节奏模仿小鸭的叫声（叽叽）等等。因为这些动物都是他们在日常生活中最常见的，通过模仿不仅起到了强化作用，还加深了学生的印象，比较简单易懂。

笔者认为模仿节奏应抓住这几点：

（1）进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。如二年级歌曲《我的好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ

我会 洗衣 服 呀 大家 一起 洗 手

我会 梳头 发 呀 大家 一起 刷 牙

（2）动作模仿。根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。

如节奏型：

① 师（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿） Ⅹ Ⅹ ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③（跺腿） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④（耸肩） Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

（3）语言动作同时模仿。师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。

如：①师拍手（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

生模仿（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

请你 跟我∣这 样 做∣

ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣

我就 跟你∣这 样 做∣

（4）模仿声音。在教歌曲《春天舉行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声）让学生静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？

这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。

3读歌词节奏训练

有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。教师弹奏旋律，学生有节奏地念歌词，你会发现，原来歌词读起来是这么美的，音乐课里的朗读就得有音乐性。学生学会按节奏朗读歌词后，他们的兴趣也很高，并不像语文里的那种有感情的朗读那样别扭。而且，随着伴奏有节奏地朗读后，歌曲的旋律在不自不觉中已经映入了大脑，所以，在朗读的同时也等于他们在心里唱了一遍旋律，学唱的过程轻松而自然。

长期的音乐教学表明，注重了音乐节奏的训练，学生的音乐能力是会得到逐步提高的。总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是笔者在教学实践中的一些体会，在学生身上笔者看到了一些成功，但也存在着不足之处，笔者相信只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。

参考文献

[1] 郑永江.声乐基础[M].高等教育出版社，2015.？

[2] 邹阳.音乐教师与新课程[M].湖南文艺出版社，2003.

[3] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2008.