利用考试激励功能，促进学生良好学习态度的养成

龙坤

摘 要 考试成绩具有一定的激励功能，特别在平时的考试中这种功能更加明显。对考试的激励功能，无论是家长还是任课教师，都十分关注这个问题。如何利用考试的激励功能促进学生良好学习态度的养成，是值得我们探究的一个重要课题。

关键词 考试成绩 激励功能 良好态度 养成

1考试对义务教育阶段学生具有强大的激励功能

我们都知道，考试具有诊断、测评、选拔三大功能，考试成绩常常用来检测评价师生教与学的情况，用来选拔优秀人才，但很多人却忽略了它的激励功能。笔者2014年起主持省级规划课题《义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响的研究》，课题组采用问卷调查法，对我县499名义务教育阶段学生问卷调查，统计汇总结果见表1：

问卷调查结果统计看出，在满分100分的考试成绩中，成绩为80分以上的学生学习态度积极，具体表现为自信、轻松、快乐、爱学习等的，比例高达97.60%；在这一分数段学习态度消极的只占1.40%；相对应的成绩不理想的学生，考试成绩在10-30分时，学习态度仍然表现为轻松、快乐、自信、爱学习等的仅为4.81% ，表现为痛苦、恐惧、厌学等的比例则高达92.38%。通过问卷分析发现，考试对义务教育阶段学生具有强大的激励驱动功能。

2县域内义务教育学校学生考试成绩现状调研

考试是否充分考虑了其激励功能呢？课题组对2012年全县小学六个年级秋季期末考试成绩进行调研，见表2：

从表2看出，语文科均分最高的是六年级的63.11，最低的是三年级47.07分；数学科均分最高的是一年级的60.22，最低的是四年级45.46分。比对义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响表（一）问卷分析研究结果，以上考试成绩起不到對学生应有的激励作用。

3科学制卷，促进学生良好学习态度的养成

进一步调研了解发现，目前，我县义务教育阶段中小学教师平时使用的单元、期中和期末测试卷绝大多数来源于外购，这些试卷中不乏优秀试卷，但是多数题目陈旧、题量过大，容易使考试偏离教材中的知识点和课标的要求，有的外购试卷由于教材版本和学生基础等因素的不同造成难度过大，所检测内容严重偏离师生教学实际。少数学校期末考试也组织骨干教师命制试卷，但往往都是下载或照抄，东拼西凑组卷，考试针对性不强。考教脱节，学考脱节，以考代教，盲目训练，苦了学生，挫伤学生学习积极性的同时，也制约了教师的专业发展。

那么，如何科学合理地制作一份考试卷呢？首先要学会编制“命题双向细目表”，命题双向细目表是教学与考试的桥梁，是试题编制的指南和标准，是命制考试卷的计划书和依据。研读课程标准，熟读教材，知晓教学中要求学生必须要掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么，预设试卷难度系数，预估考试平均分，是编制命题双向细目表的基础性工作。

其次是正确把握试题的难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试卷难度应该根据考试的目的来选定，单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试，难度不宜过大，难度系数一般控制在0.8-0.9为宜，初中毕业学业考试全卷难度系数一般为0.75左右。

其三是要注意试卷的有效性、时间性、合理性、简明性、独立性和创新性。有效性就是检测题必须反映测验目的和测验内容；时间性就是作答时间是否够用；合理性则指答题量与赋分值是否合理；简明性要求文字表述易懂，尽量避免使用否定句；独立性是说同卷不出现相同或近似的试题，各题彼此独立，不能有相互启发，试题与试题之间互不提示答案；创新性指在一份试卷中应有20%左右的试题是新编创的。