应用型地方高校化工专业实践教学教材建设浅析

董丽丽　赵哲　梁慧锋　邢翠娟

摘 要 本文从应用型地方高校化工专业的性质及对人才的培养目标着手，分析了化工专业实践教学教材建设中存在的问题，并提出了推进实践教学教材建设和编写的措施和建议。

关键词 应用型地方高校 实践教学 教材建设

化学工程与工艺专业是一门实践性和应用性很强的专业，旨在培养应用型高级人才，强调以掌握理论知识和培养学生的应用实践能力为主。实践教学是培养学生综合应用能力、创新意识和科学精神的重要途径，在高校的化工专业教学中有着极其重要的作用。不仅要传授理论知识和实验技能，培养学生的动手操作能力，而且担负着培养分析解决实际问题的工程意识和培养科学思维习惯的重任。尤其在社会经济突飞猛进式发展浪潮的推动下，实践教学对于培养实践动手能力强且创新意识好的合格专业人才有着其它教育教学环节不可替代的作用。而化工实验是以化工专业实践教学的基础，综合反映专业特色和学科发展方向的实践课程，强化以上化工专业课程知识点的内在联系，增强学生对各理论课程不同梯度层次间的关联，把握和培养学生的综合运用能力。

2014年3月教育部确定，600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业技术学院，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。邢台学院作为河北省南部重点的理工院校已明确了不再走研究型大学的道路，而要走应用型的道路，清晰地定位于培养应用型高级技能人才。化工专业作为本校的重点专业，深入开展实践教学的改革，培养具有实践创新能力的新型应用型人才，构建重组科学的实践教学体系势在必行。多种类型的实践教学活动包括课程实验、专业见习、生产实习、毕业实习、毕业论文、实训创新等轰轰烈烈的开展。但实践教学在实施的过程中，尚缺乏明确的指导，因为在教材建设上，普通专业基础课和专业课教材建设走在了前面，而实践教学教材建设远远落在后面，尚处于起步阶段。

1 目前化工实践教学教材存在的问题

1.1 实践教学理念陈旧，教材内容相对滞后，不能适应现代化人才培养的需要

对实践教学的认识模糊，教材仍将理论教学与实践教学作主从关系处理，倾向理论课讲深讲透，忽视实践动手能力培养，理论教学与实践教学比例失衡严重。同时，不少教材的内容和体系严重滞后，版本旧，更新慢，不能适应知识经济时代创造型人才培育的要求。

1.2 实验项目缺乏科学化、系统化的设计

实验项目类型比较单一，更新速度慢，更偏向演示验证实验，较少有研究设计型的实验。特别是与实际生产工艺有内在关联的综合型实验非常稀缺，不利于培养专业研发能力。

1.3 充分应用现代教育技术的化工实践教材不多

教材多是纸质版讲义，采用老师教，学生操作的模式。化工专业有它的特殊性：一是危险性，二是生产工艺流程庞大，学校实验场地有限。而与其配套的电子版演示讲义不多，且质量良莠不齐，不太能适应学生个性化自主学习的需要，达不到应有的教学效果。

1.4 缺乏实践教学教材评估体系

规范教材评估制度，这样教材编写质量、实践教材的实用性和科学性、实践教材实验项目的可行性、实验配套设施的合理性才有保障。

实践教学教材的编写是改善化工专业实践教学问题的关键，但该工作难度较大，是一个长期的工作。

2加强化工专业实践教学教材编写的措施和建议

2.1 更新教学理念，加强教材研究

根据我校的办学定位及邢台和周边地区经济发展需求，以能力培养和素质提高为宗旨，结合企业生产实践实例，依据教学大纲编写符合本校实际，具有鲜明特色的实践教材。加强教材研究，以不足为鉴，力求避免缺点，同时将教学的成功经验和科研项目以及与企业合作完成的项目成果，企业生产需求融入到教学和教材之中，增强教材的针对性、应用性，更加有利于应用型人才的培养。

2.2 加强纵向、横向联系，吸引各方力量共同编写实践教材

以“模块化、项目式”方式构建实践教学教材的结构体系。打破专业界限，将三个教研室和一个实验中心相关教师按照校内实践教学（实验、实训、毕业设计）和校外实践教学（专业见习、毕业实习）模块分组，集中专长，编写专项教材、指导书，成熟的模块出版，不成熟的积累经验和素材，完善实践教学。

积极和其他院校、知名企业合作，选拔优秀的专业技术人员，参与到高校实践教学教材的编写中来。这样编写出来的实践教材既能反映生产、技术、管理和工艺方面的最新成果，也具有很强的针对性、实效性和互补性。

加强与出版社的合作，用编辑专业化的角度，从实践教材编写理念、编写原则、编写的方法等方面指导教师编写实践教材，提高实践教材编写的质量。

2.3 开展形式多样的实践教材编写工作

在出文字版的校本教材的同时，开展音像、多媒体课件、仿真实验和网络教材编写设计工作，更新授课方式，提高学生的学习兴趣。

引进先进的海外版本教材，吸收国外先进的理念，双语教学，促进教学内容国际化，提高学生的综合素质。

2.4 制定科学的实践教材评价体系，监督实践教材的使用

教材评价体系主要包括是否符合实践教学教材的特点、实践教材的实用性和科学性、实践教材实验项目的可行性、实践价值和学生能力培养、实践教材的编写结构、实践教材的编印、定价和配套服务等方面。通过网上、网下发放调查问卷形式，采集评价数据，运用层次分析和加权模糊综合评判，评议实践教材使用满意度，真实反映其使用价值，督促实践教材不断改进。

2.5 结合学科建设，带动教材整体建设

学科建设是高等学校一项带有根本性的重大建设。许多高等学校在各自长期发展过程中，逐步形成了自己的重点学科，同时培养了许多水平高、经验丰富、科研能力强的教师。这样更加有利于选用或编写出实用性、合理性和科学性更高的、适用于本校的化工专业实践教学教材。

开展化工专业实践教学教材建设是应用型高校发展的需要，也符合现代教学的规律，更是培养社会所需人才的重要条件。结合教学实际，寻找、编写出一套适合本校的化工专业实践课程的教材，仍然面临诸多挑战，仍需教育工作者们不断地努力和探索。

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