思维导图让作文更轻松

何萍

摘 要 一直以来，学生写作能力的培养是语文教学的核心，决定着语文成绩的高低。长期以来，作文教学存在事倍功半的局面，让大家困惑。利用思维导图指导学生作文，可使学生思路清晰，作文言之有物，学生由怕作文，变得爱作文，觉得作文是件轻松的事儿。

关键词 思维导图 作文教学 应用研究

作文教学是小学语文教学的重点又是难点，常常因为教师教无新法，学生写无新意，让师生棘手头疼。那么，该如何解决小学生畏惧写作的问题，提高他们的写作兴趣和写作能力呢？如何帮助广大一线教师更为有效地实现写作教学目标呢？在写作教学中运用思维导图是一种便捷而有效的教学方法。

1什么是思维导图

20世纪60年代，英国心理学家托尼·巴赞提出了整合思维的科学方法——思维导图，它是人们将某些有联系的元素统一来建立一种非常直观的结构网络。实践证明，思维导图能够反映普遍的思维过程，也能反映写作的思维过程。作文训练的核心就是对思维过程和思维结果的训练，而思维导图侧重于发散性思维的训练，因此，将思维导图运用于作文的训练过程中，能够让学生的写作思维变得更加清晰，使学生更加从容地应对各种作文题目，从而提高其写作水平。在小学作文教学中，利用思维导图模式来指导学生，强调学生在写作之前一定要理清思路再进行写作。

2思维导图在作文构思时的作用

图文并茂的思维导图能够激发学生的想象力，提高创造力，集中注意力，提高学生的写作的。例如在《我学会了炒菜》这次习作中，学生先是发挥自己天马行空的想象，将思维导图的中心部分设计成肉片、煎蛋、土豆丝、大白菜……小学生正处于喜欢乱涂鸦的年龄阶段，在这一涂一画之间写作的兴趣自然而然也就激发出来了。有了兴趣，后边的环节就不成问题了。

平常的写作文的程序是先分析题目，然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料，思考后有了思路开始写，但往往在要动笔写的时候，学生的思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果，因为运用导图写作文的第二步是发散题目。在纸上写下作文题目，画出中心图，然后开始写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，只管发散联想，越多越好、越广越好，直到写得足够多的时候，再停下来。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出思路，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了， 就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。在这个过程中，就是运用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。

3思维导图的制作和使用方法

最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。

思维导图的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。

以《校园春色》为例，首先，绘制整个思维导图的中心，在作文纸的中心画上一个圆圈，写上主题：“校园春色”。接着，由“校园春色”图形中心开始画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你关于“校园春色”的主要想法。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线，在每一个分支上用大号的字清楚地标上关键词，例如，关于如何开篇、分段写春色、课间活动、结尾等词语。当我们想到“春色”这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。我们可以利用想象，使用思维的要素——图像来改进这幅思维导图。“一幅图相当于1000个词汇”，图像能够让我们节省大量的时间和精力，从记录数千词汇的笔记中解脱出来，并且，它更容易记忆。利用彩色水笔以及我们的想象力在每一个关键词旁边画一个能够代表它或解释它的图形。它不一定非要成为一幅杰作，绘制思维导图并不是绘画能力的测验。然后，使用联想来扩展这幅思维导图，再回到绘制的思维导图上，看看我们在每一个主要分支上所写的关键词，这些词是不是让我们想到了更多的词呢？例如，当我们写下“分段写春色”时，我们会想到桃花、杏花、垂柳、小草等。根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支，分支的数量取决于我们所想到的事物的数量，可能有无数个。最后，进一步完善思维图。即在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。整个导图完整地将文章的结构和详略清晰地展现在学生眼前。看着导图，学生很容易便完成了习作。让学生绘制思维导图，给学生提供了一个认真思考的机会，选择最佳角度写作，最终达到了作文立意的独创性，形成新的作文视角。

教师通过将思维和作文练习结合起来进行教学，改变了之前单纯从文章出发的作文教学思路，走新路，从学生的思维出发，教给学生在思维中学会写作，提升学生作文質量，按这种方法会让学生的作文之路越走越宽。

总之，思维导图让学生在习作前，对全文有了一个整体的感知。使习作构思可视化、清晰化，学生习作时就能有序的介绍，把想象融入其中，做到内容具体，感情丰富，详略得当。经过习作教学的实践，我们发现用思维导图为作文教学打开了一扇窗，让学生利用导图把作文的构思先简单画出来，就可以有效地帮助学生轻松完成习作，写作如虎添翼！