提升大学生创新创业能力的联动机制分析

李薇　袁雅琴

摘 要：针对如何有效开展大学生创新创业学科的教育与教学问题，从联动机制角度提出了四方面实施要素，即“课堂与实践”的联动、“教学理念与教育政策”的联动、“学校与企业”的联动以及“市场运作与政府扶持”的联动，阐述了具体的联动思想与执行模式，旨在提升该专业的教育教学质量并构建有利的教育生态系统，切实实现创新创业专业的特殊培养目标。

关键词：大学生 创新 创业 生态系统

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）01-224-02

一、引言

为了响应国家提出的“大众创业、万众创新”发展战略，现在已有不少高校创立了创新创业学院，或者是创新创业实验班，旨在通过更专业化的课程体系和教学方式来提高大学生群体的创新能力和创业认知，从而，一方面有效缓解当前的就业困境，另一方面也期待激发青年人的创新活力，提升民族整体以及持续的发展能力。

然而，对于创新创业教育这一新兴学科而言，设置有效的教育方法和教学方式，我们的经验并不丰富，目前仍处于摸索和试验阶段，需要各方人士积极谏言献策并贡献资源，以期尽快构筑起能够切实提升学生创新创业能力的教育体系和社会环境。

基于国外相关经验，以及笔者自身参与创新创业实验班教学过程所进行的思考，笔者认为，大学创新创业教育的成功需要多方力量的共同配合与协作，应该识别对大学生创新创业教育具有显著影响的环境要素，在分析影响关系的基础上构建有效的联动机制，以形成有利于提升教育教学质量的社会生态体系，实现专业教育的根本目标。

二、联动机制分析与设计

本文从学生、教师、学校、社会（包括企业和政府）四个层面识别了影响因素，尝试建立了四方面的联动机制，包括“课堂与实践”联动、“教学思想与教育政策”联动、“学校与企业”联动以及“市场运作与政府扶持”联动，这四个方面的有效联动将极其有利于构筑大学生创新创业教育的生态系统，为该学科的持续发展以及社会创新型人才的培养形成重要贡献。

（一）关于“课堂与实践”的联动

课堂授业，指的是根据创新创业学科特殊的培养目标，为之设置具有特色的课程体系并配备有实践经验的师资队伍。实践应用则是指学生在校期间接触和参与各项与创新创业相关的竞赛，借助这些机会对所学专业知识进行应用，实现从理论学习向实战实践的过渡。

当前，组织了多项与大学生创新创业相关的赛事，比如“互联网+大学生创新创业竞赛”、挑战杯“全国大学生课外学术科技作品和创业计划大赛”、“Android 全国大学生移动互联网创业挑战赛”、“邮储银行杯”全国大学生网络商务创新应用大赛，等等。学校应当积极承接各项赛事，组织创新创业专业的学生深度参与，并协助组建高质量的参赛团队（例如，根据需要组织跨专业、跨学院甚至是跨学校的优质团队），帮助学生充分利用赛事机会，得到全方位的能力锻炼，包括人际沟通、团队协作、专业知识应用以及开阔眼界和思维，等等。在学生参赛的过程中，一方面，需要参赛指导教师的密切配合与密集性指导，这也就要求指导教师（甚至是任课教师）的高度参与，因此，学校需要设立对指导教师的后勤保障与激励制度；另一方面，更多地是需要学生自己系统掌握相关专业知识，并能够灵活运用。这其实是对学生学习的有效性提出了要求。鉴于创新创业教育的方式方法目前处于广泛探索阶段，就需要学校和老师充分发挥主观能动性进行变革性和前瞻性思考，对传统教学模式做出重大调整，以创新方式摸索出适合这一特殊专业的教育教学方法。

（二）关于“教学理念与教育政策”的联动

教学理念，即教师在授课过程中采用的知识传播方式，当前国内教学以单项知识灌输为主，国外有相对较多的启发式教学方式。教育政策，指的是对教师教学方式所制定的正式规章制度和非正式教学传统。鉴于国内环境下，上级主管部门的教育政策对学校教师的授课方式具有很强的指导性和规范性，所以，针对创新创业教育这一需要突破传统思维和既有教育方式的新需求，教育主管部门需要及时出台引导政策，给予这一新兴专业更大的教学自主性和自由性，允许学校和一线教师根据实际情况，灵活制定学生的课程体系、授课计划、教学方式以及课程和学业的考核方式，以保证教育教学的有效性。

在教学理念革新和教学方式变革方面，针对创新创业专业而言，应该在以下几个方面采取创新性举措。首先，在课程设置方面，应该勇于突破现有的知识面相对集中以及知识以技巧为主的现状，充分重视跨专业、跨学科知识的融合，掌握使用技能的同时也提升思维能力，毕竟作为一个创新创业者，所需要的知识和素质必须是全方位的，创新创业过程中遇到的各种问题的解决需要學生具备较强的综合能力和全面思考能力，在教学阶段，则可以通过开设多样化课程或者是给予学生更大的选课自由度，来打造他们的综合决策能力。其次，在教学方式方面，可以尝试突破以课堂为阵地的传统方式，根据传授知识的具体内容，灵活决定上课场所、环境设施以及讲解方式。再次，在学生考核方面，考核方式与考核内容都应该予以重新思考和进行个性化设计，设计原则以发掘和评价学生的创新能力为核心，综合借助个人陈述答辩、文案写作、团队协作、人际沟通等各种考查形式来对学生现行的和潜在的创造力进行勘测，并以此为基础核定学生修学之成绩。

（三）关于“学校与企业”的联动

创新创业特殊培养目标决定了该学科的教育目标不仅仅局限于象牙塔里的理论知识传授，同时还应该有充分的机会让学生接触实际，并将知识与现实企业运作进行衔接，这就需要借助企业提供相应资源。企业层面，可以通过聘请创业人士开展讲座传授经验、设置企业导师、保持创业人士与学生之间的帮带关系等各种形式，为学生提供了解现实、发现创新需求以及创业机会的条件与环境。学校的重要工作，除了作为纽带将企业与学生进行衔接之外，另一重要职责就是为学生搭建创新创业平台和实践空间，并建立以学生为主体的专利保护与应用机制。

学生通过个人兴趣确定创业兴趣或者通过与企业导师沟通选定了创业项目之后，需要借助各种有形和无形资源将创意落地，对于比较成熟的项目可以直接通过市场运作，但对于多数初次创业的学生而言，往往需要一个试运行平台，学校则可以向学生提供类似的场地、计算机、网络、虚拟市场等资源和环境，帮助学生将创意项目进行实战转化。对于理工科学生而言，他们的创新成果或者创意依托很可能体现为专利技术，那么学生在校期间产生的专利的产权归属、使用权、收益权、保管权等事项，就需要进行系统规划，规划的基本原则应该是保护学生利益，保障学生对其创新成果的充分使用权和收益权，以便激发学生的创新積极性。在这个方面，可以参考和学习斯坦福大学的相关经验，设立专门的学生专利工作办公室，来对此事项进行系统化管理。在学生创业项目落地过程中，学生与其企业导师之间应保持密切沟通，实现导师对学生的实践指导，并制定相应的过程考核指标，作为创新创业专业学生的重点考核环节。毕竟，创业的过程也是学习的过程，向拥有成功经验的企业导师进行积极的学习，是本专业学生应该具有的基本素质之一。对于创业项目的运行结果，则可以作为结果考核部分，通过设置适合的占比系数在学生学业考核中予以体现。

（四）关于“市场运作与政府扶持”的联动

市场是检验大学生创新创业能力的最终场所，也是考验教育教学质量的最终环节。学生在校期间或者毕业前后形成的创业计划能够真正实现市场运作，并获得成功，是创新创业教育的真正成果。高质量的创意往往会引发天使投资的关注，从而依托专业投资机构的市场运作经验和资源，能够更为高效地保证学生创意项目的落地。然而，对于难以吸引天使投资的更多初创项目而言，筹集资金就成为了项目落实的主要瓶颈。为了鼓励和支持在校学生以及新毕业学生的创新创业积极性，政府在项目启动环节给予必要的扶持就具有了明显的价值和意义。美国、荷兰等许多国家都在这个方面出台有明确政策以及切实有效的实际行动，在学生获得项目启动资金方面，提供了各种低门槛的和应急的创业融资特殊通道。

国内政府可以适当借鉴相关经验，设立适合国内情境的大学生创业绿色融资通道。在具体模式方面，可以评估以下几种方式的可行性。第一，由政府出资，各级政府有选择地开设地方性创新创业中心，通过政府与高校间的合作，为创新创业专业的学生，尤其是有志创业的学生，提供实习、实验、创业前咨询、创业后服务与支持等各种服务，帮助学生进行成果转化和项目孵化，度过最艰难的项目初创期。第二，政府鼓励更多企业推出创新创业竞赛，把大赛选拔出的优秀创业项目提供给企业，经过专业论证后被企业采纳的项目，企业将负责向这个项目投入资金入股以及决策指导等形式来扶持相关大学生创办实业。

三、结语

综上，围绕大学生创新创业专业的基本培养目标，基于创业教育和实践的关键影响因素以及构筑大学生创新创业生态圈的理念，本文提出了四个方面的联动机制，根本目的是保证学生能够依托有效的教学方法，真正掌握相关知识并初步培养起创新能力和创业意识，毕业走上社会之后，能够相对更为活跃地参与企业或社会的创新活动，或者能够亲身投入到创业过程中，解决自身的就业问题，同时还为其他人提供就业机会，为社会创造财富。

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（作者单位：重庆邮电大学经济管理学院 重庆 400065；第一作者简介：李薇，重庆邮电大学经济管理学院副教授，博士。）

（责编：贾伟）