《实验中医学》课程体系的改革与实践

韩进+张宇燕

摘 要：实验中医学的教学目的在于培养学生具备中医药实验研究的能力和技能，使学生能够自主参与中医药实验研究。传统的实验中医学教学模式是从理论到临床，即先进行理论讲授，采用师带徒式的临床教学方式，其实验教学长期来处于十分薄弱的状态，造成学生知识结构单一，实际动手能力，特别是科学实验与临床诊疗能力较薄弱。因此，需要对《实验中医学》的理论教学、实验教学、授课模式、考核方式等方面进行改革。

关键词：实验中医学 改革 实验操作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0121-02

Abstract： The aim of teaching in traditional medicine experiment is training students with abilities and skills of the experiment study of Chinese medicine，and enable student to study in experiment traditional Chinese medicine capable of autonomous participation.The traditional medicine experiment teaching model is from theory to clinical，which is mainly use the theory of teaching teacher daitu type way of clinical teaching，the experiment teaching is in avery weak state for a long time. It cause studentsknowledge structure is very single and practical abilityespecially？the scientific experiment and clinical practice ability is weak.Therefore，we need to reform the experimental Chinese medicine from the term of the oretical teaching，experiment teaching，teaching model and the assessment methods.

Key Words： Experimental Chinese medicine； Reform； Experimental operation

《实验中医学》是传统中医学与现代实验科学发展相结合的产物，是一门年轻化的学科，课程具有很强的实验性、实践性、操作性和挑战性。传统实验中，医学教学从属于理论，实验大多是为了配合理论课教学，偏重于验证理论，缺乏综合性与设计性的教学内容。因此，课程缺乏明确的实验教学培养要求，缺乏实验教学自身应有的理论体系和内在联系，学生的操作技能和创新思维得不到培养和发挥，课程体系改革刻不容缓。

1 课程改革的具体内容

（1）理论部分的课堂改革内容，可以从以下3个方面展开：其一，增加自主授课，在传统任课教师讲授的基础上增加了学生自主授课、学生提问及师生答疑等新的教学模式，一方面激发学生的学习兴趣，同时对授课老师提出了更高要求。其二，集体备课，提前布置好相應的问题，让学生根据问题进行有针对性的课前预习，增加课前提问环节，老师针对学生的回答予以点评，对重点难点进一步解说。其三，限定最低提问次数，要求每一位学生在该学期的授课时间内，课堂内、课堂外（如课间休息时间，亦或在QQ、微信等社交平台）提问次数不得低于3次。

（2）实验教学的改革内容，可以从以下两方面展开：其一，课前观看实验短片，在每一次实验课结束之后，将与下一次实验操作教学相关的视频拷贝给班级学习委员，要求学生每一位同学在课余时间认真观看，下一次上课之前进行相关的提问，提问成绩记录在平时成绩中。其二，师生合作示范实验操作，传统的实验教学是授课教师先进行示范展示，然后向学生进行讲解，在现有条件下，一些操作系数较高、相对较简单、安全的实验示范可以进行师生合作，一方面可以加深学生的印象，另一方面也可以激发学生的积极性，集中学生的注意力。

（3）授课模式的改革，在合理安排教学计划的基础上，增加学生授课的环节，可以是个人形式，亦或是合作形式，促进学生的自主学习，增加同学之间的相互沟通和交流，使学生共同提高，共同进步。

（4）考核方式的改革，采用灵活多样的考核方式，对学生的综合素质进行考查，建立了以基本知识、基本技能、基本操作为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，扭转传统课程成绩由期末一试定胜负的情况。

2 课程实施方案及实施计划

（1）学生自主授课。在学期之初，教师布置好相应的教学任务，给予学生充足的时间进行准备，以个人或团队形式展开（团队形式，每个团队人数不得多于5人），团队形式需要展现出团队人员具体的分工及其在团队中所起到的作用。

（2）集体备课。传统的教学模式由老师独自备课后进行讲授，老师涉及的内容很广泛，但学生的吸收情况往往不容乐观，现开展集体备课，于课程开始前 1 周，授课教师提前布置好相应的问题，让学生根据问题进行有针对性的课前预习，增加课前提问环节，老师对学生的回答予以点评，对重点难点进一步解说。

（3）在实验中医学教学中。探讨“预习、提问、师生合作示范实验操作、学生自主实验、交流总结”5个策略的综合运用。关于预习，主要是让学生通过预习所讲内容，比如在金铃子散的镇痛实验教学之前，给学生布置预习提纲，给予实验操作的教学视频，并指定与金铃子散镇痛实验相关的参考书和相关网站，要求学生在业余时间预习金铃子散镇痛的相关内容，通过这一策略可以增强学生的阅读理解能力和自学能力；然后是提问，在课程开始之前进行针对学生预习效果的一个提问抽查，当教师在课堂上讲授知识点之后，由学生根据预习中遇到的问题或课堂讲授中遇到的疑问向教师提出问题，或者是教师根据教学内容，结合教材的知识点提出问题，必要时给予提示，学生从教师的提示中去寻找解决问题的办法，通过这一策略可以培养学生分析问题和解决问题的能力；接着是师生合作示范实验操作，教师有针对性地对操作过程中的一些问题进行讲解，并和学生进行探讨，以解决学生的疑惑，培养学生实际操作能力、沟通交流合作的能力，能够加深学生对实验操作的印象；在师生合作示范实验操作之后，给予充分的时间让学生以团队形式在无教师技术指导的情况下再进行一轮实验操作，进行实验操作的温习、巩固；最后是交流总结，在课堂教学即将结束时，由教师总结授课内容的重点和难点，并对教学内容进行框架式梳理。

3 课程改革的特色与创新之处

增加自主授课、集体备课、限定最低提问次数、课前观看实验短片、师生合作示范实验操作等一系列改革，不仅涉及课堂，还将其影响拓展到了学生的课余生活中，比如限定最低提问次数，借助新型的互动交流软件让学生随时随地都能够提出自己的疑问，而且一个问题的提出能够使全体同学受益，解决了传统一对一教学模式的低效率问题，除此之外，不受时间、地点的局限。如课前实验短片的观看，通过视频学生能够了解到实验具体的操作流程、操作步骤及与实验相关的一些药品的注射剂量等。

考核方式的改革，突破了传统的以期末考试一试定胜负的局面，增加平时成绩所占的比例，提高学生对平时上课情况重要性的关注，将提问及课堂互动等记录在平时成绩中，增强学生平时学习的积极性。

参考文献

[1] 张玉佩，孔怡琳.中医学专业本科实验课程体系的创新与实践[J].中国医药科学，2016（7）：77-78.

[2] 龚文涛，唐秋莎，李新荣，等.基础医学实验教学课程体系的改革与实践[J].实验室研究与探索，2011（8）：185-187.