浅谈小学语文课堂中的快乐学习

杨在慧

《小学语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”。这就要求我们彻底改变以往“满堂灌”教学形式，通过激发学生的求知欲，创设充满生机活力的快乐课堂，让语文教师把课堂的活力焕发出来。笔者在教学实践中有一套行之有效的做法，试与广大同行探讨。

一、激发学生的思维，调动学生的多种感官，在互动中学习

新课程标准指出：“教学活动是师生的双边活动”。如何在课堂上要巧设问题、激发思维、获取知识是摆在语文教师面前的课题。在教学中，要彻底改变教师角色，让学生成为教室的主角。让学生学生积极参与的课堂活动中来，才能有效提高课堂质量和效率。我在课堂教学中经常性启发学生积极动手、动口、动脑，让学生始终处于一种积极探索、寻求答案的状态中。通过对学生的“三动”训练，使学生最大限度的里发挥出潜能并形成技能。这就要求教师在课堂教学中分调动学生的多种感官，让学生在充分参与，不断提高学生的参与率，从而激发学生的学习积极性，使语文课堂由枯燥乏味变得充满生机勃。有效提高了课堂教学效率。

1、尽情地“想”。为了使学生的思维一下子超越了书本，我经常鼓励学生毫无顾及的尽情去想，合理的去想。先让他们读课文，然后让他们根据各自的看法充分联想，想到什么说什么，有效激发他们的思维。

2、尽情的“看”。课堂上给学生足够的时间去观看、观察，通过观看、观察发现，充分了解哪些是已知的，哪些是未知的，从而使他们主动学习未知的知識或产生获取未知知识的强烈欲望，然后由教师点拨。这样学生在充分“看”的基础上创造性地学到了知识。

3、尽情地“画”。小学语文课文紧贴生活，大都勾画了一幅美好的生活片画卷，我在课堂教学中，我并不给他们直接讲出来，而是先让他们亲眼去看、去体验、去想象，并让他们从各自的角度和思维把自己所获得的信息画在本子上，再让他们讲出来，使学生在课堂上手脑并用。有效激发了学生主动学习的意识和兴趣。

4、尽情地“说”。我在课堂教学中，以和谐民主的氛围给学生创设了畅所欲言的情境，让他们自主探究。采用“指名说、上台说、小组说、相互交流”等方式，有效锻炼学生的口语、思维能力和语言组织能力。

5、尽情地“做”。我在课堂教学中，改变以往老师讲学生听的做法，放手让学生自己做，为学生设计、提供做的时间和条件。让学生在读书笔记上摘抄、摘记、自己去读课文，并对读书笔记进行评比，充分调动了学生的自主性和积极性。

二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

在课堂教学中，提前精心设计故事、游戏，采用多种形式让学生反复朗读，并举行朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的潜能，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生入情入境，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在课堂上到享受学习的乐趣，从而有效提高课堂效率。

三、小组合作学习是快乐学习的有效途径

新课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。我在新课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的环境，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围。经常采用小组合作学习形式，充分考虑学生的各种因素，把全班分成若干个四人小组或六人小组开展课堂教学活动，让每个学生积极参与。这种方式有效激起了课堂活力。

四、阅读教学中采用表演是快乐学习的有效手段

在小学语文课本中，有许多不同体裁、紧贴学生生活、趣味性、故事性和形象性很强的课文。特别适合小学生天真活泼好动的年龄特征。因此，我在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，采用单项表演、综合表演、小组合作、群体表演、模拟表演等形式，将课文改编为剧本，让学生表演，把抽象的课文内容以形象的肢体动作表演出来，使学生在一篇快乐气氛中深刻理解了课文。

总之，在小学语文课堂教学中让快乐相伴，让学生在快乐中学习，在学习中快乐成长，是在新课程理念下比较有效的课堂教学模式。

参考文献

[1] 《语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定）.