幼儿园小班幼儿韵律感的培养

2017-03-01 22:19陆丽平
新课程·上旬 2016年12期
关键词:韵律感认知能力音乐游戏

陆丽平

摘 要:在幼儿园小班幼儿韵律感的培养中,音乐具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点。选择一首好的音乐,可以有效激发幼儿对音乐的热情,如果选择的乐曲不能吸引幼儿的兴趣,他们就会熟视无睹,对于这样的乐曲就应毫不犹豫地放弃。

关键词:小班幼儿;韵律感;认知能力;音乐游戏

一、选择适合幼儿认知能力的音乐,培养小班幼儿的韵律感

可以说,对音乐的选择是顺利开展韵律活动的第一步。选择适合幼儿认知能力的音乐,能够激发幼儿无限的想象热情。在韵律活动开展的实践中,我们发现,培养幼儿园小班幼儿韵律感的音乐需要具备以下条件:一是生动的音乐形象、活泼轻快的旋律、快慢适中的节奏。这样的音乐,有利于引发幼儿的想象;二是音乐旋律有发展的余地,即便是重复播放也不会使人产生厌倦;三是音乐的情绪感染力比较强,乐曲的情绪能快速引起幼儿的共鸣。在不断地比较与反思中,我们觉得儿歌和民间音乐是比较适宜小班幼儿的音乐。在韵律活动中,音乐要符合幼儿的认知水平,为幼儿所熟悉,比较贴近幼儿的生活,只有为小班幼儿提供这样的音乐,才可能达到更好的效果。例如,在一次以“鱼”为主题的韵律活动中,我们选择了播放儿童歌曲《小鱼游》开展这次韵律活动,当孩子听到这首乐曲时,立刻兴奋起来,随着欢快的音乐,孩子手舞足蹈起来。我们认为,之所以这首乐曲能够引起孩子的共鸣,主要因为这首乐曲节奏快慢适中,旋律活泼欢快,比较接近幼儿的欣赏水平。尤其是乐曲的背景音乐,既有流水的声音,也有走路的声音,同时,还有小动物的叫声,这些都比较容易激发幼儿的无限想象。随着欢快的乐曲,孩子鼓着小嘴,想象着小鱼在水中吹泡泡,然后,自己也在用力地吹气,同时,还与扮演鱼妈妈的我玩捉迷藏的游戏。

二、选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲,培养小班幼儿的韵律感

韵律感的培养,不仅与幼儿的认知经验有关,和幼儿的感觉也有很大的关系。对于小班幼儿来说,选择一些节奏重复有强烈对比度的乐曲,更容易帮助他们记住旋律,尤其是在重复的基础上,音乐旋律增加了新的内容,重复的节奏不仅有利于幼儿练习基本律动动作,还可以有效提高动作的熟练度,而适当地增加一些新的内容,可以让幼儿自由发挥想象,随着变化的节奏做出不同的动作。例如,我们选择了《找小兔》《拍手点头》《动物模仿操》等一些重复旋律的音乐为孩子播放,这些音乐许多地方旋律重复,只要听上几遍,幼儿很容易记住。一部分韵律活动结束后,我们开始引导幼儿欣赏音乐中不同的旋律,理解与体验各小节中不同的音乐,并积极地鼓励孩子,根据音乐创编一些新的动作,由于孩子已经熟悉了许多动作,增加了孩子的信心,所以,想象的热情很容易被激发。音乐的节奏,能够在一定程度上反映音乐的情感。因此,韵律活动的音乐,还需要具备情绪感染性,尤其是那些有强烈对比度的乐曲,更能激发小班幼儿的想象热情,幼儿通过感受不同情绪,展开联想,浮现与音乐有关的物体形象。例如,笔者曾经将两段曲子组合在一起,这两段乐曲,采用不同的乐器演奏,用大鼓演奏的乐曲,低沉、稳重的旋律,使幼儿联想到许多笨重的動物,大象、狮子、肥猪、犀牛等;而运用笛子演奏的乐曲,节奏明快,旋律优美,使幼儿联想到许多小巧、灵活的小动物,蜜蜂、小鸟、小鱼等。不同的音乐,会让幼儿产生不同的联想,在听音乐时,与音乐有关的物体形象就会浮现在幼儿的大脑中,音乐丰富了幼儿的想象,也在潜移默化中培养了幼儿的韵律感。

三、通过有趣的音乐游戏,培养小班幼儿的韵律感

音乐的高低、强弱变化,对于韵律感有很大的影响,所以,只有对乐曲的高低、强弱变化有一个正确感知,才有利于感受音乐美。在律动活动中,单纯地听辨乐音,很容易使幼儿产生厌倦情绪,如果将听音乐与有趣的活动相结合,更有利于提升幼儿的认知水平,提高幼儿的兴趣。例如,在一次律动活动中,笔者设计了一个唱歌的游戏,笔者请一位小朋友扮演“小公鸡”,一位小朋友扮演“小鸭子”,让小公鸡与小鸭子比赛,看看谁的声音高。这个游戏形象生动,内容简单,幼儿很容易理解,“小公鸡”“小鸭子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起来,所有小朋友的情绪被感染了,听音乐分辨,评价谁的声音高,谁的声音低。随后,在笔者的引导下,全班幼儿都当鸭子、公鸡,纷纷唱出高低不同的叫声。孩子兴致勃勃地唱,在潜移默化中体验到控制高低音的快乐,还有一些小朋友,随着音乐与歌声舞蹈起来,学起“小公鸡”“小鸭子”走路的动作,唱低声时低头,高声时抬头,可爱的小家伙将对于音乐的理解转化为行动,以独特的方式表现音乐。如此反复练习,愉快地跳跃,孩子都非常兴奋,他们高兴地又蹦又跳,音乐一变,马上交换动作,简单的游戏,不仅提高了幼儿听辨音高的能力,还提高了他们对音乐律动的兴趣,律动感明显增强。

总之,幼儿园开展韵律活动,要想提升幼儿的主动性,引起幼儿的兴趣,必须选择适合幼儿认知能力的音乐,并且音乐要具有节奏重复、对比度较强、内容有趣的特点,只有这样,才更有利于充分发挥幼儿的自主性,提高幼儿的模仿能力。

参考文献:

[1]何茜.情感教学与幼儿的自主学习[J].学前教育研究,2005(10).

[2]张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M].河北人民出版社,2002.

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