关于CBI教学理念融入商务英语教学的有效性探析

陈曦



关于CBI教学理念融入商务英语教学的有效性探析

陈曦

（汉江师范学院，湖北 442000）

CBI教学理念作为一个新型的教学理念，它将合理有效的教学带入到教学课堂，结合商务英语所具有的特征，对商务英语教学进行了一项改革，让学生的学习效用更能适应社会的发展。本文主要探讨了CBI教学理念的概念和必要性，并对其应用作出了相应的分析。

改革；商务英语；CBI教学理念

在商务英语传统的教学中往往将英语知识和语言应用相互分开，同时也造成了学生在特定的商务环境下应用英语能力的不足。为实现商务英语的应用性和专业性，将CBI内容依托教学理念融入其中，突破传统的教学模式、以目标语言，也就是英语，作为探索商务知识的工具，教师的教学效率大大提高，学生专业知识的吸收量也大大提高。

一、CBI教学理念的概念

CBI（Content-Based Instruction）这个新型教学理念于早期已经受到外语教学领域人士的关注与应用，它是在某个学科或某个主题上来进行语言教学的，其主要是为了将语言学习与学科内容相互结合在一起。在这种教育理念下，将学习学科知识与目标语言有效的融合，可以使学生在学习目标语言的同时还能将其作为一种学习手段去学习相应的专业学科知识。在教学课堂上，学生是通过目标语言来实现对学科知识的学习，在了解学科内容的同时还提高了其言语运用能力[1]。

CBI教学理念包含二语习得理论与认知学习理论两个主要基础理论。斯蒂切特指出，人类的智能活动都是需要过程以及内容知识才能进行的。人们拥有一定知识基础，才能确保其听、说、读、写、逻辑思维过程的有效进行，他们的认知水平才能得到相应提高。二语习得也是如此，其是获取相应信息与进行言语交流的工具，只有具体的内容才能使交流能够顺利进行。对于二语习得，克拉申给出了相应的假说，其认为二语的学习者对语言的学习需要将可理解并有意义的输入作为依靠，不能把学习语言作为最终的学习目的。 也就是将目标语言作为桥梁，来获取有意义的信息，从而在活动中加以实践，最终提高对目标语言的运用能力。

二、CBI融入到商务英语教学中的必要

商务英语是将培养复合型人才作为目标的，它具有跨学科的特点。经济的全球化带动着我国国际化程度的不断加深，随之，国际贸易的活动也越来越频繁，商务英语专业也开始发展为应用型的学科。这也就表明着对于商务英语的教学必须具备以下特点：跨学科、应用性，从而有效利用商务英语的教学培养出能同时掌握商务专业内容与英语语言知识的人才。针对CBI的教学，其教学理念核心是内容和语言，在商务英语教学中融入CBI教学，可以有效的将教学语言和教学知识结合在一起，将英语作为学习载体来学习商务相关知识，这一过程为英语学习提供了最佳的条件。在学习中，学生应该重点学习和探讨商务专业知识，将英语作出学习手段来进行知识的探究，这种方式能够提高学生的英语语言能力。学生在对专业内容的关注中能够提高其学习热情，并利用英语对商务专业的知识进行深层次的研究，提高了二语习得的学习效果，使得学生的语言水平得到了提高。

三、商务英语教学中CBI教学理念的融入

CBI教学是将学科内容与学习知识相互结合，它属于新型的教学理念。在这种教学理念的辅助下，学生能够在通过第二语言进行学科知识学习的同时还能培养学生的英语运用能力。将CBI教学理念与商务英语进行融合，有效解决了传统模式带来的语言与知识分离的问题。针对CBI理念，商务英语的教学内容、方式与目标都会进行一项新的改革。

（一）确定目标

在教学过程中，教学目标的设定具有很大的影响力，其影响着有效教学是否能够成功实现。对于教学目标的设定，其可以为教学课程指引出一个明确的方向，可以为学生的学习主题进行相应的研究与拓展；还可以推动教学的发展，让教师在正确的方向中引导学生能够在教学课程中得到良好的发展。

CBI的教学理念则是将掌握专业知识和培养英语语言技能作为商务英语的最终目标的。针对这种理念，商务英语在教学目标的设定中还需要注意以下方面：一，学生在学习中能够有效掌握商务专业的知识并能对其进行流程实践；二、加强学生的英语口语的交际能力，并通过学习逐渐掌握对于商务语言的运用；三、设计教学目标还需要体现出跨文化进行交际的重要性，在学习中学生需要了解不同国家所具有的文化背景，能与他们进行商务洽谈并不断提高学生这方面的能力；四，针对商务英语课程的设计，需要根据市场的需求来进行，密切关注并分析出现今社会所需人才的类型，并以此作为设计目标的基础，让学生能够适应社会的发展需求。

（二）课程设置

布里格将商务英语进行了范围划分，分为专业内容、沟通技能与语言知识三个板块。依据他的划分可以进行相应的分析，得出商务英语的教学需要同时兼顾专业内容、技能以及语言这一结论。就现今的商务英语教学来说，教学课程与教学效果都存有一定的问题，如：商务课程和语言课程的设置比例失衡且两者之间的衔接很不紧密，专业知识、技能课程与英语语言的课程相脱节。

商务英语具有实践性和专业性的特点，它属于应用型英语。将CBI融入其中，对于课程的设置，需要考虑到跨文化的交际知识与语言技能、专业内容相互融合，可以从以下措施进行考虑：一，对单一的商务课程与语言课程进行相应的减少；二，打破原有的框架体系，将英语技能学习和语言知识学习与商务技能和知识的学习相互结合，从而相互促进。

（三）教学内容的合理选择

商务英语将CBI理念作为教学指导，通过专业知识的学习来培养英语的语言能力，并同时掌握针对专业内容进行的语言教学。教学体系与教学目标的改革将对教学内容造成改变。

针对CBI的教学理念，对教学素材进行选择，可以从以下原则着手：一，教学素材的选择需要符合商务知识的基本原则，其拟定的主题需要贴近商务实际活动，其作为语言学习的素材，需要将语言技能学习与商务知识充分融合；二，教材的内容需要保证实用性和真实性，语言材料的真实性能够激发学生兴趣，能让学生掌握相关商务知识，还能在学习过程中提高学生的语言运用能力。教师可以依据实际情况，将素材内容进行调整并编辑；三，商务英语教学应该采用原版的英语教材。通过这种教材，能让学生了解到不同的国家风俗以及思维差异，在学习过程中能掌握语言技能，还能体验到跨文化的交际，同时培养了学生的交际能力。对原版教学进行选择时，还需要注意到教材内容要根据学习者的认知需求与水平能力来进行选择。

（四）教学方法的有效设计

针对教学的设计，需要根据学生的需求和兴趣来进行。针对教学主体的设计，教师需要其能符合商务英语所需具备的两种特点：实用性、真实性。整个单元中都实现出设计主题，将不同的话题用共同的线索串联在一起，自然衔接，并完整诠释出主题。对于课堂教学来说，任务的设置是其中很为重要的环节，需要根据其话题、课本联合主题来进行确定。学生可以通过对任务的完成来锻炼其英语语言的五项技能，即听、说、读、写和译。这样在对商务英语进行学习的过程中，学生就会比较重视话语形式，而不是语言结构[2]。

结论

为适应社会的需求，学校开始将CBI教学理念引入到商务英语教学中。它的有效运用将学科知识和语言技能合理结合在一起，符合了商务英语所具有的专业内涵，同时在这种理念的指导下，商务英语的教学将越来越符合学生实际，将学生的语言技能合理并有效的实践在社会生活中，让其发展能够适应社会需求，逐渐成为社会需要的复合型人才。

[1]马玲玲.CBI教学理念融入大学英语教学的有效性研究[J].才智,2013,23:58-59.

[2]王丽丽.CBI教学理念视域下的高校商务英语教学革新[J].英语教师,2015,12:69-71.

（责任编辑： 何方）

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