让作文充满生命的绿色

王春光

【摘要】古人云“尽信书则不如无书”。在当今的教育体系下，学生难免养成照搬照抄的习惯，从而遏制了自身的创意，导致学生写出的作文千篇一律，死气沉沉，宛如是一个模子刻出来一样，完全看不到学生自己的“面容”，完全看不出学生应有的活力朝气，完全看不出对生活以及对事物的感受。看到的只有空洞的“眼神”，空洞无力的文字以及对满分作文毕恭毕敬的模仿，仿佛是在描述一件件与自己毫不相关的事物。在不知不觉中，学生们的个性就湮灭在这些苍白的文字中，成为应试教育的傀儡。那么是什么使学生的个性湮灭？而身为教师又应当做些什么？本文意在表达应该如何培养学生的个性写作。作文首先是一种抒发情感的工具，然后才是一种艺术表现，倘若学生连真实的表述都做不到，那就更不要谈其他的个性了。所以教师要积极鼓励学生写出自己内心的想法，培养学生敢想，敢写才是培养学生个性写作的关键。教师要鼓励学生敢于把自己内心的想法大胆的表现出来，再将之付诸纸上。学生从阅读、记录、借鉴、吸收从而真正的写出富有个性的作文，教师要在每个步骤都对学生进行引导、培养，一步步的去开发学生的创造思维，使学生跳出束缚。教师要让学生参与到作文命题中来，从选材、立意、布局一步一步地去引导学生勇敢地去写，让学生积极地、主动地写作。

【关键词】小学；写作；方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、培养学生的阅读、写作兴趣

写作是长期积累的过程，从小做起，培养学生阅读的积极性。“多读书，读好书”，由于年龄的原因，阅读文学名著原文可能比较困难，那么可以让学生去阅读简易版，从而使学生养成爱阅读的习惯。即便是同一篇文章，不同的人读起来也会有不同的感受，这取决于每个人独一无二的成长环境，通过培养学生的阅读兴趣，使学生在阅读中学习如何用文字表达内心情感，如何用文字描述事物，老师再从旁加以引导从而激发学生自主写作的兴趣。首先教师要做到以身示范，与学生共同阅读，从而引发学生的阅读兴趣。教师既要教书，也要读书，同时也要让学生爱读书。这需要教师广泛的涉猎优秀的文章，这里的文章不仅仅指大家、名家所写的经典作品，同时还有少儿读物，少儿报刊等。教师通过自身的阅读，进行筛选，再根据每个学生的兴趣把这些读物推荐给学生，学生能读到自己感兴趣的书，自然阅读兴趣也就随之提高了。教师要尊重每个学生的兴趣，学生的性格、成长经历不同，感兴趣的事物也会不同，教师不要将自己的喜好强加给学生，要以刺激学生的阅读兴趣为第一要务。要培养学生的阅读兴趣，需要培养学生爱读书的内部动力，靠语文本身的魅力去打动学生。在培养学生阅读兴趣时如果放任学生自行阅读，那么肯定会事倍功半，因此需要一些方法去引导学生的阅读兴趣，例如开展一些“读书会”“展评读书笔记”等一些活动，既检验了学生阅读的成果，又使学生享受到阅读带来的乐趣，激发学生的阅读热情。在开展“讲故事”的活动中，既可以由教师来讲，还可以由学生自己来讲。以这种互动的方式来进行，学生有了自由的发言权，就会想要阅读更多的书。在学生自己讲故事的时候，既培养了学生的阅读兴趣，也培养了学生的个性思维能力。对低年级的学生可以通过设立图书角的方式，向学生推荐读物，也可以将读物中的内容以表演的方式推荐给学生。总之，教师要鼓励学生去阅读，最大程度的给学生创造良好的读书环境，同时让学生自主的参与到阅读中来，进而提升学生的写作能力，以及个性思维能力。

二、让学生跳出课本的限制

孟子云：“尽信书则不如无书”。在以考试论成败的今天，课本是学生逃不掉的枷锁，书本中的思维定式更是学生个性写作的最大阻碍，限制了学生大脑思维的活跃。长期以来，教师在作文教学中都在使用“框架式”的命题方式，这类固定的命题方式是逼着学生去按既定的思维方式去思考，去写作，使得学生不敢创新，不能写出自己的作文。教师要让学生参与到作文命题中来，从选材、立意、布局一步一步地去引导学生勇敢地去写，让学生积极地、主动地写作。可以列出一些有内在联系的命题，让学生自由的选择命题去写作，也可以让学生们互相命题。给予学生最大的命题空间，从而激发学生的写作热情。多引导学生进行自由的写作练习。在学生自由写作时，充分尊重学生的文字，最大限度的给予学生鼓励，鼓励学生用自己的语言来描述，帮助学生去打破固定的思维方式，培养学生独立思考的能力。不要过分干预学生的写作命题和内容，更不可以把教师自己的意志强加给学生。教师可以多让学生做无命题作文，例如坚持让学生写日记、记录身邊的生活、学生自己的成长经历等。在现在的教育模式下，学生很容易养成对老师和课本的依赖性，从而使学生自身的才华和热情被束缚。通过这种自由作文，学生可以暂时摆脱课本以及一些语言定式的束缚，从而进行一次属于学生自己的写作冒险。学生的作文尽管没有成熟的逻辑、优美的文字、正确的语言，但是这是一次展示学生个性的机会，只要能体现学生的个性才华，那么就值得教师尝试。教师要抱着欣赏的态度去评判这类作文，尊重学生的文字语言，肯定学生的优点。同时也要让学生明白，阅读与写作是密不可分的。

三、引导学生走出自己的路

鼓励学生去想象，通过想象去摆脱现实课本和老师的束缚，从而去思考未知的事物。想象是自由的、奔放的、无拘无束的、极具创造性的，当然教师需要对学生的想象进行适当的引导，以防止产生消极的、不良的想象。在鼓励学生想象的同时也要鼓励学生的质疑，让学生养成寻根究底的习惯。敢于对现有的结论进行质疑，提出新的见解。学生写作的过程是对学生形象思维与抽象思维训练的过程，先有所思后有所感。“思”是写作的萌芽阶段，教师要教给学生良好的思维方式，引导学生在“思”中去探索，以小见大，举一反三，结合每个学生的生活，培养学生的发散思维以及逆向思维的能力。发散思维可以使学生从多个角度给作文命题，从求异中创新，培养学生的个性思维，充分调动学生之前通过阅读积累起来的经验，开拓思路，让学生从不同的角度去观察事物，描写事物，从而使学生走出一条自己的路。作文是思考后的结果，作文与想象是不可分割的，而创新能力又是想象的基础。教师通过引导启发学生时应该鼓励学生大胆地去给作文命题，在鼓励学生的同时加以具体的指导，让学生的作文命题更具有目的性，准确性，从而增强学生的个性思维能力。例如以“火”为题，从颜色上可以赞美火的激情，从作用上可以赞美火带给人们光明、温暖，从火焚烧的特性又可以批评火的鲁莽、不计后果。通过这样的练习，可以最大限度地训练学生的思维模式，打破思维定式，激活学生的创作思维，引导学生走出自己的路。优秀的想象可以使作文内容更加充实，使写作思路更加开阔，描写事物更加形象生动，进而使学生写出富有个性的作文。教师要留给学生自由想象的空间，让学生勤于思，善于思。在平时的作文教学中，教师要把想象带来的乐趣交给学生。将想象与写作联系起来，训练学生虚实结合的写作能力，拓展学生的思维空间，锻炼学生的想象能力，从而使学生写出具有自身特点的作文。

四、让学生注意到“借鉴”与“照搬”的区别

所谓借鉴是指理解原文的意思后，通过自己的感悟表达出来，而照搬则是原封不动的抄袭。现在的写作教学中仍然是以借鉴为主，不得不承认的是，借鉴确实会使学生的写作能力有显著的提高，但是教师一定要教会学生去区分借鉴与照搬的区别，要自主的借鉴，不要机械的照抄。借鉴在写作中的意义是吸取别人的优点即将他人的东西为我所用，再通过自己的经历感悟将借鉴来的资源变成属于自己的，然后付诸纸上。这需要教师一方面做到使学生广泛阅读优秀的文章，另一方面将文章中优秀的部分融合进现有的命题中。前文提到过阅读对写作的作用是巨大的，然而在阅读时适当的借鉴作者优秀的语言文字是必要的。教师可以鼓励学生建立“积累册”或者“阅读笔记”，通过这样的方式去记录文章中优秀的部分，再通过平时的感受在写作时书写出来。试着让学生将文章中值得借鉴的部分进行正例反用、反例设用，这样既可以促进学生写作水平的提高，又可以将学生的个性写作充分地表现出来。教师在引导学生区别借鉴与照搬的时候，还要引导学生大胆地去使用一些虽不成熟但是却富有个性的语言文字。学生从阅读、记录、借鉴、吸收从而真正的写出富有个性的作文，教师要在每个步骤都对学生进行引导、培养，一步步的去开发学生的创造思维，使学生跳出束缚。

五、鼓励学生大胆写出来

写是想象的实际行动，是最能表现个性的动作，因此在正确的观点下应当鼓励学生大胆的写出心中所想，引导学生将想表达的一切都倾注于纸上。小学生都会具有一种盲从心理，就是当老师或同学先提出一个结论时，学生往往会放弃自己认为的观点，去盲目的遵从别人。因此在课堂上大多时候是几名优秀学生的表演。教师要给学生留有想象、表达的空间，鼓励学生把想表达的表达出来，学生所想的，就是学生个性的。语言是思维的载体，写作是语言的文字表现，作文首先是一种抒发情感的工具，然后才是一种艺术表现，倘若学生连真实的表述都做不到，那就更不要谈其他的个性了。所以教师要积极鼓励学生写出自己内心的想法，培养学生敢想、敢写，才是培养学生个性写作的关键。在教学中，教师可以运用多种教学方法最大限度的给予每一名学生自主发言的机会，例如，以同桌、小组形式进行问题的讨论等，鼓励每一名学生都去发言，使学生说出自己的想法。教师要鼓励学生敢于把自己内心的想法大胆的表现出来，再将之付诸纸上。还有就是一些揭露时事弊端的命题，这类命题往往学生不敢写，也不会写。学生面对这类命题往往是因为怕写错，因为怕，所以才不敢写，因为不敢写，所以才不会写。但正是这些其他人不敢寫的命题，就更要鼓励学生大胆地去写，这样写出来必会与众不同。树立学生的写作自信，培养学生敢想，敢写的性格，与此同时教师再加以辅导矫正，帮助学生建立成熟的个人思维方式，从而写出成熟的作文。教师要相信每个学生都有创新的潜力，每个学生都有自己的个性，教师通过灵活的教学手段启发学生，培养举一反三，灵活运用的能力，再将这些能力应用到写作以及平时生活中，这样才能使学生写作个性飞扬。

六、结语

学生的作文是对事物的表述，感悟。现在的学生作文大多千篇一律，写作方法如出一辙，这是学生个性思维能力匮乏的表现。在对学生做写作指导的时候要通过各种方式培养学生的个性思维，使写作成为学生张扬个性，飞扬文字，放飞梦想的摇篮。学生个性写作需要教师对学生进行多方面的辅导，使用灵活的教育技巧，培养学生自主思考，个性思维的能力，从激发学生阅读兴趣开始，让学生跳出课本的限制，引导学生走出自己的路，将自己的想象勇敢的写出来，这样一步一步地培养学生个性写作。在这个过程中教师要充分尊重学生的个性，鼓励学生敢想、敢写，从而刺激学生个性写作的主观能动性。好的作文与平时的阅读积累是分不开的，教师在培养学生个性写作的同时也要让学生正确理解个性写作与阅读是密不可分的，写作作为主体，只有进行广泛的阅读和思考才能在写作中彰显个性。

（编辑：郭恒）