以实际行动诠释“教育的责任”

张守银

多年来，甘肃省华池县列宁学校一直备受社会各界的关注，人们对于学校寄予了厚望，各级领导也对学校提出了更高的要求。若想让学校不辜负社会的重托，不辜负各级领导的厚爱，学校必须促进特色发展、内涵发展、和谐发展。基于此，学校提出了“立足校本，依托师本，发展生本”的办学理念，通过创新形式，增强实效，凸显特色，促进教师专业成长，服务学生全面进步，继而推动学校特色发展。

学校发展之魂

学校发展之魂，即建立全方位管理体系，重实效、抓落实。

学校的发展离不开党政班子对教育的理解，更离不开相关制度的制定与实施。为此，华池县列宁学校领导班子凭借多年的教育教学经验，经过大范围的一线调研，最终出台了一系列学校管理制度，同时重點强调实效，狠抓落实。多年的实践表明，这些制度的制定与执行对学校的发展起到了至关重要的作用，堪称学校发展之魂。

通过常规管理主攻课堂教学。学校制定出台《关于加强课堂教学改革，提高课堂教学质量的若干意见》，提出“五到位”“八会”的课堂教学改革目标。“五到位”，即教师“教”的行为在课堂上体现为“兴趣激发到位、重点强化到位、疑点点拨到位、课堂学生评价到位、目标落实到位”；“八会”，即学生学的行为在课堂上体现为“会读书、会观察，会合作、会表达、会倾听、会质疑、会书写、会总结”。“五到位”“八会”目标的提出，可以为教师教学创新指明方向，同时又能给教师的自主发展留有广阔的空间。

教师成长之路

教师成长之路，即引导教师自主学习，引领教师综合发展。

随着教育在社会发展中的地位越来越重要，教师的质量受到社会的普遍关注，教师专业化已成为当前师资队伍建设的重要方向。教师专业发展的必然趋势是教师成为研究者，而教师成为研究者的核心是具有研究意识与研究能力。教师作为研究者，经常反思教学工作，不断提高教学水平，不断提高自身的专业素养，赋予教学以生命力。正所谓教师的发展是学校发展的内在动力和源泉，因此，华池县列宁学校在教师提升发展层面上下足了功夫，鼓励教师不断反思与提升自己的执教素质和水平，并通过多种途径为广大教师搭建发展平台。

学校号召全体教师“五步走”。第一步，全体教师认真地分析自己的现实情况，进行全方位自我反思。第二步，制定自己的近期发展目标，一般以一个学期作为一个阶段。第三步，教师还要根据自己的情况，描绘出发展目标的具体情境，并分析自己达到目标的有利条件、不利条件、解决办法和希望提供的帮助。第四步，教师要确定学习内容、学习途径和方法并记录学习过程。第五步，在学期末每名教师要分析学习效果及案例。评价学习是否有效果，不是笼统地描述，要有证明自己进步的数据和典型案例。

另一方面，学校还鼓励教师之间的互相听评课、交流以达到共同进步的目的。听评课是教师学习他人教学经验，提高自身教学水平的重要途径。让教师带着问题听、带着想法听、带着学习的态度听，听后应及时地进行反思和整理，再翻一翻听课记录，及时补充在上课时来不及记录的一些细节。学校通过典型示范、教学展示、课堂锻炼、团队合作、案例研究，真正把教研与提高课堂效益结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

学生成才之基

学生成才之基，即学习状态评价体系与校本课程开发。

以往的学生学习状态体系往往以分数作为标准，但其实这样往往忽略了学生的日常学习状态。华池县列宁学校制定了新的课堂教学评价标准，突出对学生课堂学习状态的评价，主要包括对学生课堂参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态四个方面的评价。通过看学生的这四种状态，研究教师教学目标是否完成，教学模式使用是否自如，教学策略选择是否得当，教学风格是否彰显。

校本课程的实施注重主体性、开放性、自主性和个别性。课堂不应是“教师说了算”，而应是以学生为活动主体，要鼓励学生提出异议；不应局限于知识层面的理解和记忆，而应重视过程探索；不应是为了学生暂时能力的获得，而应重视培养学生的合作意识，为他们的终身发展奠基。因此，在校本课程的开发上，华池县列宁学校不仅以生为本，开发适合学生发展的课程，更是着力于通过校本课程的开发打造学校自己的品牌。一是开展礼仪教育课程，对学生进行礼仪教育；二是开发歌谣、古诗词诵读课程，修订完善校本教材《红星照耀陕甘》，编写了红色诗词读本《长使丹心贯日月》；三是开发可爱的家乡课程；四是开发节奏律动课程，为学生营造一个陶冶情操、艺术健美的天地。

多年的成绩表明，华池县列宁学校“立足校本，依托师本，发展生本”的办学理念得到了印证和认可：立足校本，改变了教育的科研范式，改变了学校的发展模式；依托师本，促进教师专业成长；发展生本，将学生作为认识和实践的主体，作为知识的构建者，为学生终身发展奠基。学校特色日益明显，教学质量逐年提升，社会关注度越来越高。华池县列宁学校以自己的实际行动诠释了“教育的责任”！