紧扣主题以理服人

何泽斌

在多年的高考阅卷工作中，我发现，许多中下等的议论文，不是议论肤浅单薄，就是完全不会讲道理。这种议论文，往往只会提观点，举例子，而缺乏对事例必要的分析。至于事例与自己所谈的观点之间的关系，一概不提。搞得阅卷老师对他为什么举这个例子，只能靠猜测。在高考阅卷的巨大压力下，很少有老师会去思考他举例的用意。因此，这类文章往往评分较低。2016年的高考作文中，这种现象仍屡见不鲜。例如《分数不能代表一切》这篇文章中，有这样一段。

北宋词人柳永，天生聪明，出身于书香门第，从小受到良好的家庭教育，才华出众。小时候，就是当地有名的神童。但他的科举道路十分不顺。他曾多次参加科举考试，但每次都名落孙山。心灰意冷的他，写下了“且把浮名换了，浅斟低唱”。皇帝知道了，再次使他落榜。从此，朝廷少了一位进士，江湖多了一位词人。所以，分数并不能代表一切。

仔细推敲一下，这位作者想通过柳永的例子，证明分数不能代表一切。但他只陈述了柳永的事例，并没有交代清楚事例与观点之间的关系。这样会让阅卷的老师很费解，分数与柳永何干？它又怎么能决定一切？再如《教育要讲方法》这篇文章的片段：

中国古代有许多杰出的人物，他们的成长都与各人母亲的教育密切相关。孟母三迁，成就了一代圣贤；欧母画荻，成就了一代文豪；岳母刺字，成就了一代将星。她们都证明了教育方法很重要。

这位同学的积累不可谓不多，并且巧妙运用成语、排比，文采斐然。……