应用型本科工程技术类专业实践教学基地建设

高银桥

摘 要 以应用型本科汽车服务工程专业为例，从分析工程技术专业建设之实践教学基地建设的重点和难点入手，探讨实践教学基地选择、校内外实验实训基地建设、实践教学师资队伍建设、实践教学运行等，提出实践教学基地建设构想。

关键词 应用型本科；汽车服务工程；实践教学基地

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0150-02

1 引言

近年来，我国提出应用型本科教学概念，它是处于高职高专和研究型高校之间的一种高等教育类别。它与传统的研究型本科教育有着明显的不同，主要任务是培养高技能人才以适应社会的发展和需求，主要侧重于对学生专业实践能力的培养。通俗地说，应用型本科毕业的学生能将学习到的工程理论知识、技能熟练地应用到实际生活、生产中，是新型的高技能人才，能够解决生产一线中遇到的相关问题，具有较好的技术改革创新能力、动手操作能力、组织协调能力等。具体到汽车服务工程专业而言，实践教学是实现人才培养目标的重要环节，不仅可以验证和巩固课本的理论知识，还可以培养学生的知识实践应用能力，主要是培养学生的创新能力和创新意识，全面提高综合素质[1]。

2 实践教学基地建设的重点与难点

实践教学基地建设的重点 实践教学基地对于应用型专业技术人才的培养十分重要，是开展实践教学的支撑和基础。实践教学基地建设主要包括校内实训中心建设和校外实习基地建设，与之相关的应该还有与人才培养规格相配套的实践教学改革、实践教学师资队伍建设、实践教学管理等内容。其中，校内实训中心主要是专业性的实验室和实验场所，组织学生通过一些实验或者是动手操作环节，加深对知识的内化和理解；而校外实习基地主要是指学校和企业合作，通过校企合作的模式，使学生到企业实习，培养岗位技能和知识应用能力，学生通过生产性实习和顶岗实习，完成毕业设计（论文）等任务。

实践教学基地建设的难点

1）工程技术类专业必需的校内实训中心的设施设备经费投入明显不足。工程技术类专业实验实训设备是服务实践教学的必备硬件条件之一，且必须满足与人才培养规格相配套、与专业实训内容相支撑的要求。就汽车服务工程专业而言，需要学生全面认识和了解当前汽车的检测与维护、理赔和保险、服务与营销等企业的相关管理措施、经营模式等。这无形中就在倒逼学校增加经费投入，用于不断更新专业实验设施和设备，并且对这些实训设备有一些特殊的要求，如便于教师讲解和演示，便于学生操作和观察等，由此也向设备生产商提出个性化设备需要，对相关的实验设备进行专门的开发，无形中提高了生产商的生产费用，因为这些设备不能实现批量化生产，这也使得设备的销售服务费用相应提高。

2）校外实习基地建设缺乏校企合作的长效机制。以汽车服务工程专业为例，构建合理、完善、稳定的校外实践教学基地，是人才培养方案中实施毕业实习设计、生产实习等实践教学的关键组成部分，也是实施实践教学，提高学生知识应用能力及对本专业学习兴趣，培养创新意识和创新型人才的重要途径。校企合作双方受多方因素影响，有时难以满足对方的需求，合作仅仅停留在浅层次、松散型层面，缺乏深度，基本上缺乏形成长效合作机制的条件[2]。

3）实践教学运行管理环节机械教条，不能灵活地因时因事安排实训教学计划。在学生入学之前，学校的人才培养计划已经制订，并且很多学校的人才培养计划、课程设置3～5年之内不会改变，这对学生的培养十分局限。而校外企业实训基地的生产状况是不确定的，如果很多学校的学生同时去同一企业实习，企业根本不能承受。此时，学校能否暂停理论教学，调整学生实训基地安排计划以避免上述问题的发生，对于学生的实训结果非常重要。但是，当前很多应用型本科院校还不能灵活机动地安排实训教学计划。此外，校内实训中心日常运行节奏按部就班，不能多时段面向学生开放，不能为学生提供更多的课外自我实践机会。

3 实践教学基地建设构想

更新观念，提高对实践教学基地建设工作的认识 随着我国对应用型人才需求的激增，很多本科院校向应用型高校转型，其办学理念也应进行适时调整，以提高对实践教学基地建设工作的认识。应用型本科院校在制订教学计划时，一定要有全局理念，统筹整个行业发展，重实践轻理论，着重培养学生的实践创新能力。以汽车服务工程专业为例，针对该专业课程实践性强的特点，增加实训设备，调整理论与实践学时的比例，改进实践教学基地运行管理等，都需要进一步探讨。

合理选择与培养目标相符的实习基地 应用型本科工程技术类专业的就业前景十分广阔，建立教学基地可以基本满足学生的实习需求，并且根据该专业的实习基地规模大小、实习成本及专业培养目标等元素合理布局、认真选取。要充分利用社会资源，完善学生培养目标和人才培养规格，让实习与就业有机结合，建立实习、就业良性互动体系，让实习基地发挥更大的社会效益，校企共赢，为我所用，同时也有利于完善专业实践教学课程体系建设。

加强实践教学师资队伍建设 从某种程度上来讲，实践教师指导队伍的建设及其水平直接影响实践教学结果。因此，对于实践教师的要求较高，一定要有丰富的教学经验和实践经验，知识面宽，了解行业前沿，具有较强的实践教学组织能力和实践动手能力。以汽车服务工程专业为例，本专业在青年教师引进和培养等方面，将科研和教学工作紧密结合在一起，在教师考评过程中将教师参加实践教学指导和实践锻炼作为重要的考核内容之一，对于一些表现突出的教师，在职称评定及职务晋升时给予加分，有利于指导学生实习，提高实习教学质量。同時要加强和对口企业合作，引进企业中的中坚技术力量和生产技术人员到学校担任兼职教师。他们可以向学生讲解第一线的新技术信息及行业整体的发展方向，并且让学生了解自己将来需要的岗位能力及职业素养[2]。

探索实践教学基地运行新模式 应用型本科实践教学基地的作用发挥，应根据本专业对口行业企业的市场变化及人才培养目标和规格的要求来建立新的运行模式，由校企双方的应用部门与专业教师共同组成实践教学管理组织，密切学校与社会、企业的联系。在教学基础管理中引入企业管理理念及文化元素，结合开放的实验室管理制度和导师制度，形成校企分工合作的运行模式。还可以邀请企业中具有丰富实践经验的技术人员对学生进行指导，也促进了教师和企业技术人员之间的相互学习与交流[3]。

4 结语

应用型本科工程技术类专业实践教学基地建设，不同院校应从自身专业特点及专业培养目标和人才培养规格的要求出发，创建与人才培养规格相适应的实践教学基地。在实践教学基地建设过程中，考虑未来专业的可持续发展及学生实践能力培养的需求，加强学校与企业、社会人才需求的紧密联系，在解决学生就业问题的同时，填补我国应用型人才缺口，提升学校知名度，全面促进社会经济发展。

参考文献

[1]斯海林，王志洪.高校汽车服务工程专业实习基地构建思考[J].实验科学与技术，2011（6）：155-157.

[2]李春青，叶燕帅，王秀杰.关于汽车专业应用型本科教育实训基地建设模式的探讨[J].黑河学刊，2012（8）：147-148.