学习语文应学会拓展延伸

语文是一门包罗万象的学科，集工具性、人文性于一体，对于培养学生的学识，精神世界的塑造，具有不可替代的作用。所以，我们在教学语文知识时，就不可仅仅局限于课本，这样不利于学生的成长，而是应该同时教育学生学会自主学习，敢于思考拓展，丰富自己的知识面。《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”意即语文教学应以课本为纲，但又高于课本，并注重培养学生的实践能力，这就是所谓的拓展延伸。

“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。”著名科学家杨振宁教授曾如是评论中美学生学习之差异。不可否认， 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。

《孔乙己》中孔乙己的结局如何？根据课文的学习，学生们对此大多能行成共识。孔乙己生活在一个黑暗的社会，世态炎凉，而他又自命清高，不会谋生，悲慘的结局是躲避不了的必然，但文章中作者并没有明确写出这一点来，反而在文末给读者留下了想象的空间。因此，教学本文时，我们可以适时地让学生们展开想象，为孔乙己设计一个合理的结局，然后在小组里进行交流，看看谁的想象丰富而又合理。如此一来，不但学生提高了学习的兴趣，枯燥的课堂不再寡然无味，老师的魅力也影响到了学生对语文的喜爱。

立足文本，但又不局限于文本。为教文本而学习文本，那样做只会狭隘自己的视野，永远窝在一片狭小的空间世界里，看不见外面的广大世界。

那么，在平常的学习中我们如何开展相应的拓展延伸，以提高自己的学习能力，开阔知识面呢？具体可从以下几个方面入手。

一、学会知人论世

每每在新课导入时，教者喜欢从作者的经历、时代背景的介绍入手，这么做利于了解、深入体会作者的写作目的动机和意图，了解社会，接受情感的陶冶。如学习陶渊明的《桃花源记》就很有必要先了解作者的经历，就会比较容易理解他为什么会写出这样的文章了。东晋的黑暗社会，动乱不已，官场的失意，生活的困窘，种种的不如意让作者对整个社会充满了失望、厌恶，甚至是强烈的仇恨，所以他渴望能远离现实社会，寻找一块乐土，自由幸福地过完余生，但很可惜，这一梦想在现实是根本无法实现的，因此，他只能将自己的满腔愿望寄托在写作的文章中。在虚无的文字中过着美好、自由、幸福的生活，明白了这一点，一切就都可以理解了，再看文本，就水到渠成，顺理成章了。

二、学会跨学科迁移

在教学李煜的诗词时，我们就很有必要了解些历史史实，因为时代的变迁对作者的影响还是很大的。五代十国的历史就摆在了我们的面前，无法逃避，如果说对这段史料一无所知，那么就会对作者的情结、词风的转变莫名了。因为李煜在亡国以后的词作相当沉痛、深切和凄恻动人，如果撇开思想内容，仅就艺术技巧来说，大部分词作已经达到了词的最高境界，特别是小令。一首《相见欢》便是他自述囚居生活，抒写离愁的力作。此词上片写景，下片抒情，情景交融，感人至深。

三、学会把握时机，适时延伸

例如在教学《苏州园林》的时候，无论教者的教学语言有多么精美，如何描述得绘声绘色，总不及亲眼所见，学生还是有些不能亲眼目睹的遗憾，不能详见其情。所以这个时候如果能够以实物的形式让学生一睹为快，则胜似千言万语，且印象会极为深刻。所以这时需要借助多媒体，展示相关的图片、视频，而且还可以与《凡尔赛宫》比较，再设计个导游现场解说演示，我想学生的理解会深入不少，观察也会更加的仔细，这一效果已不再仅局限于文字，其效果更不可同日而语。

四、学会通过延伸深化主题

《我的叔叔于勒》中于勒叔叔的结局是令人同情的，他的悲惨结局虽然少不了咎由自取的原因，但那苍老的面容、粗糙的手、一脸的愁容，狼狈不堪的处境，还是很容易打动若瑟夫的同情心，也打动了无数善良的读者的脆弱心灵。所以，我们可以试想下，如果于勒和菲利普夫妇相遇，会是怎样呢？相认？或是菲利普夫妇装作不认识避开？还是于勒无颜相见自己主动避开假装不认识，不予相认……一切皆有可能，只要言之成理。这一延伸拓展很能挖掘学生的想象力，不但加深学生对资本主义社会的本质理解，而且也提高了学习的兴趣，效果是事半功倍。

五、借助课外阅读适度拓展

拓展延伸终归是辅助教学的一种手段，万万不可喧宾夺主，还是要以文本学习为要，不能本末倒置。鲁迅对藤野先生的尊重、怀念让人很是感动，那么藤野先生对鲁迅是什么样的印象呢？两人后来有过联系吗？学生们当然很是关心这一点，此处可以拓展研讨一下。其实，在鲁迅先生去世后，藤野先生才知道鲁迅对他居然有如此高的评价，很是意外，因此也回忆并写下了《谨忆周树人君》，对当年往事进行了回顾，表达了对鲁迅的敬意和悼念。可惜岁月弄人，没能让鲁迅生前与藤野先生重聚，否则当是令人欣慰的。

在平常的课堂教学中，我们过多地对课文内容进行了解剖式的分析理解，结果很容易造成学生“一叶蔽目，不见泰山”的感觉。学生接受的知识过于零碎，不能对文章从整体上很好地把握，而且缺乏深度，更谈不上锻炼鉴赏能力。所以，在教学课文的同时，可以适度地拓展延伸，这样既能够提升学生对知识深入理解的能力，又能够拓宽学生的视野。

（陈波 江苏省如东县岔河中学 226403）