语文阅读教学之我见

阅读教学是语文教学的重要组织部分。作为语文老师，必须要深刻认识阅读教学的重要地位，明确语文阅读的教学目标，避免走入阅读教学的误区。

一、充分认识阅读教学的重要性

语文是关于语言艺术的学科，它旨在提高学生的听说读写能力和对语言的感悟能力。语文阅读教学对学生听说读写能力和语言感悟能力的提升有着重要的意义。

（一）阅读教学是夯实学生语文基础、形成语文能力的重要环节

学生的语文素质主要体现在听说读写能力和语言感悟能力上，而阅读教学对于学生听说读写能力和语言感悟能力的形成起着至关重要的作用。在语文阅读教学中，学生能够积累丰富的词汇，明辨词汇类型特征；感知体味优美的句子，学会形象生动的刻画和描写；体会不同形式的阅读和表达，从中深刻感悟汉语的丰富内涵；分析品味写作特色，掌握不同文体的写作特色和方法；学会鉴赏文学作品，受到美的熏陶和感染，形成正确人生观和价值观；等等。可以说，语文阅读教学是语文教学中最重要的组成部分，涵盖了“传道、授业、解惑”的全部内容。

（二）阅读教学是培养良好读书习惯的重要阵地

读书是人们获取知识、培养能力、提高品味的重要途径。良好的读书习惯是提高读书效率的重要保证。课堂阅读教学是培养学生良好阅读习惯的重要阵地。课堂阅读教学是有组织、群体性、规范性的师生、生生互动学习活动，学生阅读的坐姿、阅读内容的选择、阅读的方式、阅读的方法、阅读反思的撰写等等，都在老师的组织、监督、指引下完成。在长期的阅读教学影响下，学生就会形成一种阅读习惯，即使在独立阅读活动中，学生自己也能够不自觉地按照老师在课堂阅读教学中训练形成的方式方法进行独立阅读，并写出阅读摘抄和心得体会等。因此，用好阅读教学这一阵地对学生阅读能力的提升有着积极的影响。

（三）阅读教学是培养学生阅读兴趣的重要途径

兴趣是最好的老师。作为语文阅读教学，不仅要培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方式方法，更要培养学生阅读的兴趣。只有学生产生了阅读兴趣，阅读才会成为一件快乐而有趣的事，成为生活中的一种享受。成功的语文阅读教学，是多彩社会生活的领略，是作品优美语言的品味，是文字间浓郁情绪的感染，是对学生心灵深深地震撼。学生长期徜徉于这样一种阅读教学氛围中，会对丰富多彩的社会生活产生迷恋，会对美好的人生产生向往和憧憬，自然也会对语文学科和课内外阅读产生深厚兴趣。

（四）阅读教学有利于学生良好道德品质的形成

语文教材中节选了大量文质兼美的文学作品，它们如同璀璨的珍珠闪烁着耀眼的光芒。阅读教学就是要让学生通过阅读让珍珠的光芒照亮学生的心房。比如，阅读教学《格林童话》 ，就是要让学生跟随主人公的悲欢离合而喜怒哀乐捶胸顿足；阅读教学《海伦·凯勒》，就是要让学生从心底里发出不畏困难、勇往直前、坚持到底的吼声。阅读教学《孟子》，就是要让学生产生胸怀天下，以天下为已任的壮志和情怀。通过这样的课堂阅读教学，就会在学生纯洁的心灵埋下善良、友情、忠诚、勇敢、正直等种子，成为学生形成良好道德品质的基石。

二、明确语文阅读教学的目标

阅读教学必须有明确的教学目标，只有这样，老师才会根据阅读教学目标科学合理地确定教学重点和难点，选择恰当的教学策略和方法，使用合理的教学媒体和手段，进而高效地完成教学任务。语文阅读教学的教学目标主要有以下几个方面：

（一）注重情感体验，使学生受到高尚情操的熏陶

选入语文教材的文章大都是优秀的文学作品，具有鲜明的时代特色，饱含丰富而深厚的情感。在阅读教学中要通过组织学生阅读，让学生体验到其中丰富的情感，受到高尚情操的熏陶，吸取文化营养，丰富学生内心世界。

（二）注重阅读积累，培养学生良好的语感

语感，是语文阅读能力的要求。它是人们对语言文字敏锐的感知、判断和良好的应对能力。学生感知语言和应用语言能力的形成，必须建立在丰富的阅读积累基础之上。因此，教师在阅读教学中要重视指导学生阅读，教会学生通过多种形式的诵读、大量的阅读积累等手段来提高学生感知语言和应用语言的能力，逐步培养起学生良好的语感。

（三）指导学生运用多种阅读方法阅读，培养学生的独立阅读能力

语文教材中同一单元的阅读篇目，有的是同一体裁的文章，有的是同一主题思想的篇目，不同版本不尽相同。在阅读教学中，教师要根据阅读材料体裁、篇目思想内容选择不同的阅读方式和方法。比如，说明文就要指导学生在默读中理解说明的事物或事理，记叙文就要让学生放声诵读，在有声诵读中体会语言和情感；小说就要让学生分角色朗读，诗歌就要让学生自由诵读；等等。当然，阅读方式方法的选择还受到阅读目的、阅读条件、阅读环境等多种因素的影响，教师在阅读教学中要注意有针对性地进行选择，不可千篇一律，生搬硬套。只有这样，经过长期的阅读教学训练，学生掌握了阅读的方式方法，才可以在日常阅读中独立完成阅读任务。

三、避免进入阅读教学的误区

语文教师不仅要充分认识阅读教学的重要意义，明确把握阅读教学的目标，也要尽量避免进入阅读教学的误区，以免好心办坏事，出力不讨好。

（一）避免自我陶醉，将阅读教学讲座化

在阅读教学中，不论是阅读方法的学习，还是作品情感的体验，最终都是要通过学生的阅读实践来完成，而不是通过老师声嘶力竭的讲解来实现的。因此，在语文阅读教学中，教师一定要将自己作为阅读教学的组织者、指导者参与阅读教学活动，充分调动学生参与阅读教学的积极性，通过各种形式的阅读活动，帮助学生理解文本，体验文本的思想情感，绝不能越俎代庖，将自己对教材的理解和体验以讲座的形式强加给学生，将课堂阅读讲座化。

（二）避免滥用媒体，将阅读教学机械化

多媒體技术是现代教育的重要手段，但必须根据教材特点合理地运用。语文是关于语言的艺术，它有自己独特的呈现方式，也有读者独特的感受方式。它不是音乐，也不是绘画，不能将各种相关的声音、图像、视频资料全都搬上课堂，将阅读教学机械化。这样做不仅会浪费阅读教学时间，过多分散学生的注意力，更重要的是淡化了阅读的作用，让语言失去了其应有的美学功能。

（杜建虎 甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校 734000）