写作要看得见生活在流淌

生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。需要学生不断地从生活中去发现并挖掘素材，让学生积累写作素材，培养学生热爱生活的情操，鼓励学生做积累素材的有心人。下面结合自身教学实际，针对如何引导学生积累写作素材这一问题进行论述。如果说语文课堂好比一座无比瑰丽的百花园，那么生命就是坐落于花园中的一朵朵奇葩，语文课堂因生命而充满绿意，充满生机，充满活力。生活的质量往往决定着作文的质量，生活的充实程度影响着作文的高度和深度。它们有着源与流、根与叶、生米与熟饭的密不可分的联系。如果忽视了生活这一宝贵的资源之库，学生的写作只能生长在贫瘠的土壤上，会导致营养不良甚至半道夭折。而搭建作文与生活的桥梁是提升学生作文水平的有效途径。

一、写作唤醒生活的美好

“让沉睡中的过往生活重新苏醒，焕发生机。”阅读的目的不仅仅只是知识的积累、语言的积累等，也是触动、触发、触活读者自身与文本作者的“相似之境”。在作者的文字里有无自己熟悉的生活，相似的经历，共同的体验。此时的阅读类似于起到中国古代诗词里艺术手法“兴”的作用。生活是写作之源，阅读是生活之眼，离开了生活写作就成了无源之水、无本之木，因此教师应有计划、有目的、精心地设计各种活动，如带学生去郊游，使学生体验到生活的丰富，这样作文时学生就有话可说了。每次活动后，笔者都会带领学生写作，亲自参加比赛的学生能写出自己比赛过程中的心理活动，比赛后的感受，真情实感流露在字里行间；观看的学生，能写出参赛选手的语言、动作、神态，观察细致，描写生动。

二、活动通往写作的桥梁

生活的意義就是要创作的主体在参与一系列的活动中有所得、有所悟。因为只有亲身的观察、经历和体验，才能获得属于自我的直接经验。这种经过行为投入、认知投入和情感投入的一系列群体性的或个体性的活动才能为写作提供真正的沃土。而活动的自由度和深入度在很大程度上体现了创作主体的自由性和自主性，也能促进学生自主写作的真实性和独特性。

通过实践不仅让学生丰富了写作素材，还让学生提高了思想认识，不好好学习，种地也种不好。再如购物中心是人们经常要去的地方，学生可能自己去购物或有家长带着去购物，笔者让学生围绕购物去写作，自己命题，开放性很大，由于学生购物不同，经历不同，写出的文章情趣横生。所以任何校园内外的群体和个体生活对于学生而言必须要有意义和价值，让外在的实践活动成为内在的生命活动，成为作品里的精神创造活动。学生尽管是片段性的写作，但这种关注周遭生活的态度、咏物言志的写作手法运用值得其他学生的学习。又如在社会采风中，让学生密切关注社会生活中的底层人物所体现出的人性光辉——真、善、美。随时记录于笔下，运用于作文。久而久之，你会发现学生在用心生活、用情生活。这一系列的活动，充分让学生的思考活起来，行文运思动起来，作文自然而然能从心中流出来。

三、多元评价，让写作生辉

教师应以寻美的眼光在学生的作文里寻找令人眼前一亮的特点、感人一瞬的泪点、启迪思考的触点。让每一次的作文价值哪怕只是微乎其微的一点得到尊重和认可，进而就能彰显学生自我个体的价值，使其体验到写作的自豪感和荣誉感，最终就会形成一种良性的互动循环。他会发现原来自我的日常生活里的酸甜苦辣、喜怒哀乐都能作为写作素材他会发现原来生活并不是单一的灰色，而是多彩的景色。这对于写作动力的激发，写作可持续力保持无疑起到推动作用。课内学习与课外阅读是相辅相成的，广泛的课外涉猎可以扩展知识领域，作为语文教师，还应指导学生精读与博览相结合，选择文质兼美的作品精读，扩大知识领域的博览，还应要求学生作定向定量的阅读，这样让自觉性不高、阅读兴趣不浓的学生也有所收获。从而也提高了学生写作的积极性。

那如何有效地让学生成为一个真正的生活体验者、发现者、主人翁和采撷者呢？积极评价学生的每一次作文、并使评价手段多样化显得尤为重要。评价是搭建学生作文与生活沟通的重要桥梁。如模仿星光大道的月冠军、季冠军和年冠军等评价形式，而每月评价的内容又是多元的，如“最感人的作文细节”主题评选，“最富有自主创新的哲理语言”主题评选，“作文最佳巧妙构思”主题评选等，目的是让原来的惧怕作文变成爱上作文，让原来的忽视生活变成珍视生活。

当学生具备了内在自我与生活对话交流的意识。而这一切都离不开教师的积极评价、多样评价等。因为学生评价应促进每个学生的发展，不让一个学生掉队。评价应提高每个学生的自我概念，增强其自信心和自我效能感，而不应使学生长时间体验挫败感，丧失了学习的兴趣和动力。生活，如一块闪光的金子，它的光芒，亮如灯塔，把作文课堂照亮。学生，作为课堂中最重要的因素，他充满智慧，富于想像和情感，是最为完美的活生生的人。

（陈燕 甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校 734000）