高职报关实务课程“教、学、做”一体化教学模式初探

王瑞华

摘要：高职教育在西方国家已经成为国家教育的重点。高职教育的目的是培养具备高素质并掌握某行业高精尖技术技能的专业人才，高素质技术工人是西方发达国家社会经济各个行业中支柱人才。随着我国科学技术和经济文化的快速发展，国家对高职教育越来越重视，对高职人才的需求越来越迫切，高职教育中的报关实务课程实践性和应用性极强，以其涉及面广、难度大、不容易学习著称，报关实务课程的教学模式显得极为重要，为满足新形势下社会对报关专业人才的需求，改变传统以理论为主的教学模式，采用“教、学、做”一体化教学模式，把职业能力训练项目作为实践的形式，改变传统考核以笔试为主的形式。

关关键词：高职院校；报关实务；研究

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

社会经济的发展决定了，各行各业对高精尖技术人才的需求日益迫切，高职院校把满足企业的需求与适应企业的发展，培养具备专业高端技术、综合素质过硬、适应企业生产一线技术岗位的技能型人才作为高职院校的教学目的。一体化教学模式突破旧有教学方式，着重学生职业能力实践，突出“教”中“学”，“学”中“做”教学理念，应用于高职报关实务课教学，就是以报关岗位工作流程为样本，结合工作岗位情景设计教学内容，注重学生专业职业能力和综合素质的提高，促进学生顺利就业。

一、确定与高职报关职业岗位能力需求相适应的教学任务

在国际经济一体化、我国外贸事业蓬勃发展的背景下，外贸活动中需要大量掌握专业技术的人员供不应求。在商品进出口环节，对企业影响最大并且涉及面广、职业能力要求高的报关环节被誉为核心操作。为适应报关岗位的实际需求，高职院校把报关务实课程列为国际贸易及相关专业的核心课程，把报关岗位的职业标准作为报关实务课程的教学目标，根据企业对报关岗位人员专业知识技能、综合素质、职业能力的需求，在高职报关实务实训课中加强对报关单据填制技能、商品归类技能等实际工作能力的实训。而且加强法律意识教育，把相关法律法规列入报关课程内容讲解，以便于将来应对报关过程中突发问题。在高职学习期间，组织学生参加报关职业资格证考试，为毕业后顺利就业国际贸易、报关报检等工作做准备。

二、报关实务课程的现状与“教、学、做”一体化教学模式课程设计

1.高职报关实务课程的现状

（1）传统的高职院校教学方式虽然是理论与实践相结合，但是在课程安排上体现的还是以理论为主，实践为辅的方式，课程安排往往这学期学理论下学期实践，或者理论讲解一段，实训进行一段，由于理论难免有深奥难懂的部分，间隔一段时间再实践，对学生来说容易忘记很难在实践中按理论操作，造成理论与实践严重脱节。即教、学、做过程脱节。即使这样还存在实训课时少，并且实训内容与实际报关岗位工作内容不符的现象，严重影响高职院校的教学效果，以至于学生到企业实际岗位，实际操作能力不强，所学习的理论知识不会在实际中应用，对岗位工作责任标准和安全生产意识不够重视，不能胜任具体岗位工作。

（2）传统高职院校的考试以笔试为主，以理论知识考核为主。在持证上岗及应试教育的风气下，高职学院老师单纯追求学生的考证通过率，只重视理论教育，对学生报关岗位实际工作技能的培训缺乏，导致即使获得资格证的学生，毕业到工作岗位后仍然不能胜任岗位要求，难以实现高职教育为企业培养高素质高技术人才的初衷。

2.“教、学、做”一体化教学模式课程设计

（1）“教、学、做”一体化教学模式理念

根据“教、学、做”一体化教学模式，坚持在理论上要做到必需、够用，以突出实践为原则，以职业能力为基本定位点，以学校和企业联合合作为基本路径，建立以教、学和做为一个基本体系的学与工作过程相结合的课程建设模式，以工作过程为主导，然后具体组织课程教学的主要内容，使学生能够在具体的工作过程中发展基本职业能力。

（2）能力训练项目和课程内容模块的设计

课程的具体内容要打破传统的课程体系，以工作过程为基本点来重新设计。

3.“教、学、做”一体化教学模式的基本特点

所谓“教、学、做”一体化教学，实际上就是在同一个时间和空间内同时进行的教学模式，实践和理论相互交替进行，抽象与直观交错着出现，没有相对固定的顺序，是学生的学与教师的教进行了有机结合，教师一边教一边做，学生一邊学一边做。“教、学、做” 一体化教学方法具有①实践性、②实用性、③自主性④注重综合素质的培养等特点。在实施教学的过程中，最大限度地培养了学生的观察能力、思维能力及动手能力，与此同时又形成了比较好的职业素养。

三、“教、学、做”一体化教学模式的具体实施方案

1.以工作过程为基本载体，以实际训练为基本手段，把教、学、做融为一个整体

教师在选择具体项目的时候，要以理论为基本依据，侧重创新性、实用性、前瞻性，这样既在巩固了理论知识的同时，也训练了学生的实践操作能力，同时提高了学生解决问题的能力。

2.充分利用课程设计来提高学生的综合应用能力和系统开发能力

课程设计既是课程形式也是教学方法，他的基本教学目的就是提高学生对课程理论和基本知识的进一步理解和掌握，既培养学生勇于探索的创新精神以及如何在实践中综合运用基础理论和技能，同时也培养了学生分析与解决实际问题的实践能力。课程设计内容的设立应重点突出学生的主动性和自主性，进一步激发学生的创新意识，注重学生工程能力的训练和设计能力的培养。

3.积极与企业建立紧密合作的关系，共同建立实习基地

在学校内建设生产性实训基地，学校的主要任务是提供场地以及进行综合管理，企业来提供相应的生产设备、生产技术，以企业为主体来具体组织实际培训，构建学校与企业之间的联盟，实现企业需求与学校培养目标相对接。

四、结论

一体化教学模式只有符合了学生们的认知规律，才能把比较复杂的知识去直观化、项目化。多年的实践证明，近几年来在学校开展的“教、学、做”一体化教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，也相对缩短了实际应用与理论教学之间的差距，同时也提高学生的综合应用能力，为学生就业创造了比较好的条件。

参考文献：

[1]李洁，韩世万，翟树芹.报关实务“教、学、做”一体化教学模式初探[J].中国校外教育，2011（02）：56+62.

[2]周渝霞.高职《海关报关实务》课程教学模式创新思考[J].现代商贸工业，2011，24：294-295.