提升“老”教师的幸福指数

2017-03-08 06:40刘和平
湖南教育 2017年35期
关键词:成正比高级职称教龄

刘和平

提升“老”教师的幸福指数

刘和平

2017年教师节前夕,“一起作业”联合“腾讯教育”开展的大数据调研《中小学教师职业现状》显示,“老”教师自认最心酸,教龄越长压力越大,幸福感越差。看到这一调查结果,笔者感觉如鲠在喉、五味杂陈。教育是社会发展进步的根基,“老”教师是撑起教育的栋梁,让“老”教师的幸福指数与教龄成正比,才是健康的教育生态。如果教龄越长幸福指数越低,最终伤害的将是整个教育。

需要特别指出的是,这里所言的“老”教师,不仅仅是那些即将退休的老年教师,还涵盖一大批教龄不短的中年教师。他们不仅具有高深的学识,更具有丰富的教育经验和精湛的教学能力。因此,如何让“老”教师们积极进取,充满幸福感,应该成为主管部门深思并着力解决的大事。

首先决定幸福指数的是物质待遇。虽然绝大多数人并不认为金钱是幸福的唯一标尺,但谁也不否认金钱对幸福指数的重要影响。对于教师待遇,我们必须让教师的口袋鼓起来,尤其是提高教龄工资,让教师从教的时间越长工资越高。

与物质待遇紧密关联的是职称。在教师的收入中,职称起到很大的作用,但是竞聘高级职称对于大多数教师而言并非一件容易的事。主要是高级职称数量有限,绝大部分教师直到退休也无缘高级职称。

影响“老”教师幸福指数的还有部分家长的认同感。当前,中小学生的家长多是“80后”“90后”的年轻人,他们的教育理念与父辈截然不同,他们更喜欢朝气蓬勃的年轻教师。

近年来,国家在提升教师幸福指数上做了不少努力,教师待遇显著提高,教师职称评聘也更加注重实绩。但是这些举措显然还不够,此次调查就是证明。要激励教师以教为荣,甘愿终生从教,还需要更全面的改革,比如大幅度增加教龄津贴,职称改革更倾向教育教学一线,设立“老”教师专项荣誉职称制度,减少“老”教师非教学负担等。

教师的幸福指数只有与教龄成正比,青年教师才能看到前途,才肯立志扎根教育,教育才会健康快速发展。

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