《我和春天的约会》（三年级新体验作文）教学设计

王平

一、 赏春景，积累铺垫，练习表达

1. 同学们，睁大眼睛，仔细观察——（出示叶子图）

（1） 看着眼前的一片绿色，你想到了哪些词或短语来形容这样的绿呢？（嫩绿、碧绿、鲜绿……）

（2） 两个字的词语难不倒你，能用上三个字的词语吗？（绿油油、绿茵茵……）

（3） 还能用上四个字的词语那就更了不起了！（青翠欲滴、郁郁葱葱……）

（4） 老师还会用“绿得发亮”来形容，谁也会说？绿得——（绿得生机勃勃、绿得充满活力）

（5） 老师看着满眼的绿色，还用上这样的句子来形容呢。谁来读？（出示句子）

刚刚发芽的嫩叶展现一抹翠绿，像新生的婴儿一样娇嫩。它欣喜地探头探脑，新奇地观察着周围的世界：“呀，原来世界这么美呀！”

（6） 你觉得哪里写得好？

“像新生的婴儿一样娇嫩”，写得好！将嫩叶比作了婴儿。用上了打比方的句子。（抓住了嫩叶娇嫩的特点）

“呀，原来世界这么美呀！”写得好！把小草当成人来写，用上了拟人的写法。（小草会说话，把小草写活了）

（7） 小结：抓住事物特点，用上恰当的比喻，能把事物写得更美，栩栩如生；而拟人化的手法也能把事物写活，富有情趣！

2. 同学们，你们能学着老师的样子也来说说这些花儿吗？自选一种花儿用上比喻或者拟人的手法来说一说。（出示花儿图）

3. 同学们，刚才我们看到，小草欣欣然睁开了眼，树木捧出了嫩叶，花儿羞羞地开放……啊，这一切都告诉我们——（春天来了！）（板书：春天）是啊，春天来了！小动物们急忙离开家，赶着和春天约会呢，你们瞧——（出示图，板书：约会）

（1） 指图：小蜜蜂嗡嗡嗡采花蜜，小蝴蝶在花间翩翩起舞，你接着说——（小蜻蜓在大大的绿床上休息，小甲虫在绿叶上尽情地玩耍，小鸟欢快地唱着歌，白天鹅在水中快乐地嬉戏……）

（2） 大家想不想快乐地和春姑娘约会呢！想不想也和春天来场约会呀？

（3） 那就让我们充满期待地喊出——（我和春天的约会）（板书：我和）

【设计意图】精美的图片刺激着学生的感官，打开了学生的思维，激发了学生表达的欲望，丰富了学生语言的积累。从“小草→嫩叶→花苞→花骨朵→花儿→小动物”，这些图片展示了“早春→仲春”的一个过程，同时也是春天里主要事物的呈现，由简单的词语到成语，再到丰富的短语，最后到形象生动的句子，层层推进，环环相扣，体现积累语言的过程，将感官与语言表达有机融合，为后面的片段描写做好铺垫。

二、 话约会，明白要素，学习方法

1. 从同学们忽闪的大眼睛和响亮的声音，老师知道同学们对这场约会已经充满了期待。别急，我们先来讨论讨论该怎样和春天约会。

2. 想想看，我们可以在什么时间、什么地点去和春天约会？可以和春天里的哪些事物亲密接触？我们还可以用哪些方式去领略这些事物的美好呢？围绕这些话题，请小组内的同学快速讨论一下。

3. 快速地一一交流。（相机板书：看、听、闻、摸、想）

【设计意图】本环节在于巧妙地让学生明白写好“一场约会”需要抓住“时间、地点、事物”几个要素，同时明白写具体某样事物需要写出“看到的、听到的、闻到的、摸到的、心里想到的等等”，这既是习作中体现的内容，也是教给学生观察、接触事物的方法。

三、 入情境，小试牛刀，有效点拨

1. 现在，我们和春天来场约会了哦。其实呀，昨天，老师已经带领大家去学校的“一课一生园”“一锄一禾园”进行过一次约会，大家还做了一些记录。（出示“幸福实践记录单”）老师还拍了些照片，现在就让我们一起再来回忆这个过程。（播放图片、轻音乐，根据照片，大家再仔细地回忆）

2. 看到同学们投入的神情，仅有照片你们觉得是不是有点遗憾，有点美中不足啊？是呀，这么美的画面，如果配上文字，一定更美。

3. 老师想请同学们共同来完成，好吗？每人挑选其中一张照片，展开你丰富的想象，尽量把画面写美、写活。昨天做的记录单可以用来参考，用上今天学习的方法，把眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，用手摸到的，心里想到的，都汇集起来，可以用上恰当的打比方和拟人的手法，让你的文字变活，变美，变生动。

4. 老师选两位同学写的，我们一起来看看。（实物投影，交流、点评）

5. 小结：看来，要把事物写生动，就要像刚才这两位同學一样，抓住事物的特点。（板书：抓特点）不仅可以把看到的写下来，还可以写听到的、闻到的，以及摸到的、想象到的、心里感受到的等等。（出示：写出真情实感）

6. 相信同学们有了新的感受了，赶紧修改刚才的片段。

【设计意图】这一环节的设计在于当堂练笔，挑选典型的代表，侧重于写法的指导，并且进行二次修改，将指导落到实处、落到细处。

四、 学串联，掌握方法，学以致用

1. 同学们修改得很专注，刚才老师看到，很多同学写得非常好，老师选了几篇，我们一起来欣赏一下。

2. 在欣赏之前，老师要告诉大家，不仅要听，而且要想他们写得好在哪里？一会儿做做小评委评一评。但完整的文章不仅仅是这些同学写的片段的拼接，必须还要有——（开头和结尾、过渡句）这个任务就由老师现场添加。

3. 我们按照进入“一课一生园”和“一锄一禾园”的先后顺序，下面的观众朋友们不仅要仔细看，还要用心听。（师生现场串联作文）

4. 同学们，刚才我们合作读的，整理出来就是一篇优美的文章，记录了一场约会的过程，评一评吧。

5. 再加上这样三个信息，就变成了一篇“日记”。（出示：3月25日 星期五 晴）这是日记的特有格式。

【设计意图】现场串联完整作文，巧妙地渗透写作思路及整篇文章的框架结构，以及日记的格式和特点。这既是对课堂生成资源的有机利用，又是习作指导的例文，还能激发学生的表达欲望、探究欲望以及竞争欲望，可谓一举多得。

五、 忆过程，总结延伸，迁移运用

1. 同学们，这节课，大家一起回忆了在“一课一生园”“一锄一禾园”和春天的约会，通过今天的学习，同学们想不想和春天来一场更自由、更放松、更浪漫的约会呢？那就赶紧去吧，趁着这大好春光，到大自然中去，和春天拥抱，然后用上今天所学方法，以日记的方式选取两三个印象最深的事物，注意顺序，写一写你和春天的约会，好吗？

2. 记住，美文将推荐在特色班刊、作文博客上发表哦！感兴趣的同学还可以配上照片。期待你们的美文！

【设计意图】动员学生走进大自然，学会观察和感悟，并且运用课堂上学习的方法，记录下自己的见闻感受。通过特色班刊、作文博客激发学生创作欲望。

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）