经历,就是成长

2017-03-09 19:07李建成
江苏教育 2016年24期
关键词:经历教学活动理念

李建成

人们常说,“人生就是由一段又一段的经历拼接而成的,经历了才会有收获”。教师的成长也是这样,需要自己的经历积淀。

教师的成长需要阅读书籍,获得间接经验;更需要亲身实践,用自己的直接经验提升专业素养。教师成长的内涵特别丰富,最重要的就是专业素养的提升。从教学能力看,教师的专业素养主要体现在课程规划能力、开发能力、实施能力和评价能力。这些能力不只是通过书本习得的,还要通过参与教育教学实践,在实践中积累一定的教育教学经验,再对这些经验进行提炼和反思形成实践性知识。从专业知识看,教师的专业知识包括陈述性知识、程序性知识和对个体认知的实践性知识。程序性知识是关于“怎么做”的知识,这种知识形成后直指任务本身,使任务的完成过程成为自动化的过程;个体认知的实践性知识是对个体教学能力的认识。这些知识习得主要是在自己教育事件中建构的。可见,教师的实践经历对其成长的影响很大。

教师虽然每天都从事自己的教育活动,但践行不同的教育活动对其成长影响是不同的。有的教育教学活动只是重复昨天的经历,有的教育教学活动甚至违反了教育教学规律,这些教育生活,如果教师不对其进行反思与改进,那么对自己的发展可能并没有什么价值;而有的教育生活对其成长却很有意义,如具有前瞻理念的教育教学活动、带着科学规划的教育教学活动、尊重学生学习需求的教育教学活动等,这些教育活动不仅丰富着教育教学生活,而且能够促进教师在生活中发现教育教学规律,从一定意义上说,这便是有意义的教育经历,这样的教育经历就能促进自己更好的成长。

基于这样的思考,我们认为教师不应甘于平凡的教育生活,而应努力创造有意义的教育生活。那么,怎样的教育活动才能创造有意义的教育生活呢?一是带着理念进行实践的教育活动。每次活动前都有自己的理念,并能够按照理念开展活动,在活动中将理念化为教育教学行为。二是带着问题进行探究的教育活动。每个人在教育过程中都会遇到很多困惑。在開展教育教学活动时,应该带着这些具体问题进行实践,力求通过问题的解决来探索教育教学策略。三是带着课题进行研究的教育活动。针对教育教学问题和未来人的发展需要,确定一些研究课题,按照课题研究的需要开展教育教学活动,在研究中发现规律。可以说,这样的教育教学活动是有意义的,这种经历对于教师的成长是有价值的。

并不是有了经历就能促进教师更好地成长。在通常情况下,还需要教师对其经历进行总结和反思。一方面,需要教师对自己的教育生活进行总结,从生活中发现具有普遍意义的规律,促进其个性生活经验上升为共性教育理论;另一方面,也要教师对自己的教育生活进行反思,创造有价值的教育生活。

总而言之,我们每天都在经历教育生活,更应该精心设计好这些活动,脚踏实地地“写好自己的经历”,让我们的经历都能成为人生的“经典”,促进自己更好地成长。

(作者系江苏省洪泽中学常务副校长)

猜你喜欢
经历教学活动理念
基于OBE理念的课堂教学改革
幼儿园教学活动中信息技术的应用思考
遵循课程理念,探寻专业成长之路
培优辅差小组教学活动的实践研究
基于核心素养之自主发展的教学活动设计
画与理
冰尜8级 经历风雨
以数学类绘本为载体的幼儿园教学活动探究
用心处事
经历与感悟