如何提高乡村学生的识字能力

纳正发

【摘 要】由于学生基础知识的积累以及所面临教学条件的差异，乡村学生文化学习的整体水平要低于城镇学生的水平。从基础的教学工作抓起，提高乡村学生的识字能力，有利于进一步强化学生的学习能力。文章结合实际的教学经验，就如何提高乡村学生的识字能力做探究。

【关键词】乡村学生 识字能力 教学效果 学生学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.084

汉字是中国文化的载体，也是现阶段丰富知识的主要展现形式，熟练认识汉字，掌握汉字的基本用法对于进一步学习相关的文化知识有着显著的促进作用。现阶段，乡村学生由于受到基本知识的积累以及教学条件的限制，很多时候在学习能力方面存在着一定的缺陷，如何提高乡村学生的识字能力，强化学生学习基础知识的基本条件，对于乡村教育工作的开展以及教学效果的提升都有着显著的意义。因此现阶段的乡村教师，除了要积极的开展好学生教育教学工作外，还应当对学生的识字教学方法进行探究，继而完善识字教学工作，在丰富学生汉字积累的基础上教授好学生识字的基本方法，提升学生的识字能力。

一、学好拼音，让学生掌握汉字发音的基础

由于乡村条件的限制，很多学生只有在入学后才开始学习普通话，而一般的教学条件下，很多教师的普通话并不十分的标准，拼音作为汉字认知的基本要素，对汉字的发音、认识汉字以及基本的交流都有着重要的影响。因此在强化学生识字能力的过程中，相关教师首先要注意强化学生对于拼音基本知识的积累，保障学生认识拼音、熟记拼音、会用拼音标注汉字的读音。只有在拼音的有效应用下，汉字的读音才能被掌握，一些基本的知识内容才能被逐步的理解。

传统观念认为，拼音只有在启蒙教育和小学低年级教学工作中才会出现，短期内学好拼音就会一劳永逸，但其实，认识汉字，拼音将伴随永久的学习，拼音是汉字发音的基础。而由于乡村教学条件的限制，很多学生在基础学习阶段就没有有效的掌握拼音的基本知识。因此教师应当突破传统的教学禁锢，在乡村教学工作开展的过程中，强化学生对于拼音的掌握，尤其是拼音的应用，平翘舌、前后鼻音等的发音方法，让学生首先掌握正确认识汉字、正确发音的基本能力，为学生学习汉字提供基本的前提条件。

二、掌握工具书，为学生识字提供一个随身相伴的“教师”

无论是乡村还是城镇，教学工作中所能教授的汉字往往非常的有限，教师能够直接向学生进行教授的汉字更是稀少，如果仅仅局限于教师的教授，乡村学生在薄弱的知识积累基础上仍然无法获得更多的汉字积累。而工具书能够在一定程度上帮助学生克服相关的难题，让学生通过科学的查阅方法，借助阅读等平台随时的认识汉字，理解汉字，继而充实自己的汉字基础，不断的提升自己的汉字学习能力。现阶段，在乡村现有的教学条件下，乡村教师除了可以借助传统的教学方法来提升学生的识字能力外，还可以适当的优化教学的方法，来进一步强化学生的识字能力，继而为学生汉字的积累以及后期传统文化的学习提供良好的基础。

字典、词典是汉字学习的最佳工具用书，虽然在现有的经济条件下，部分乡村家庭也能给学生配备电子词典甚至是电脑等学习工具，但是相较于必备的工具书，这些电子工具在学生学习能力培养的过程中并不能发挥基础的教学指导作用。因此为了提升乡村学生的识字能力，教师在教学的过程中应当强化学生查字典的能力与速度，例如借助阅读课，让学生查阅字典对文字进行标注，对文字、词句的意思进行基本的解释，并在规定的时间内让学生进行朗读，解释文章语句的基本意思。通过这种传统的训练方法，学生逐步的熟悉工具书，熟悉工具书的使用方法，熟悉对工具书中基本意思进行概括，熟悉对各个汉字进行认知和理解，继而不断的提升自己识字的能力，强化基本的学习能力。

三、联想记忆与拓展识字并重，强化学生的识字能力

在基本识字能力掌握后，乡村学生也能够克服一般的教学条件限制，在学习的过程中主动的开始认识汉字，积累汉字，为基础文化知识的学习提供基本的汉字积累。学生识字能力的提高能够真正的为乡村学生提供一个文化水平提升的有效渠道，但是基本的汉字积累相对于长期的学习工作来说还是远远的不够，学生要想掌握更加丰富的知识，想要获得更好的发展，就需要积极的拓展自己的学习面与知识面，借助更多的汉字积累，去阅读更多的课外材料，保障知识积累的质和量都有所提升。因此在提升学生基本的识字能力的前提下，教师还应当教授学生更多的识字方法，以进一步强化学生的识字能力，为学生汉字的有效积累做充足的准备。

汉字的认知侧重于汉字的应用，因此识字也更加注重学生的记忆，即汉字的基本积累。联想记忆有利于加深学生对于汉字的印象，继而强化学生的汉字认知，最终为汉字的使用提供条件。如“目”字，中间的两横所围成的代表眼睛的眼珠，整个“目”字就代表了人的眼睛。教师在学生识字的同时要积极的借助联想记忆加深学生对于汉字的认识，继而强化学生进一步认识汉字的能力。

而拓展记忆则是借助反义词、同义词、近义词、多音字等词汇性质，不断的拓展学生对于汉字的认知面，继而将一个单词进行全面的认识，将原有的汉字积累进行充分的扩展拓宽，使得学生能够在深度和广度两个方面实现汉字的积累，真正提高自身的识字能力。只有在这种情况下，乡村传统的教学条件才能被突破，学生才能逐步的实现汉字积累的突破性增长，继而为后期文化知识的学习打好坚实的基础。

四、结束语

本文结合实际的教学经验以及乡村教学的实际情况，对提高乡村学生的识字能力进行探究，因此，在乡村教学条件下，教师一方面要教会学生熟练的掌握拼音，让学生借助拼音掌握汉字的标准读音，实现识字基本能力的提升；同时教师应当在现有的条件下，帮助学生熟练的掌握工具书的使用方法，让学生以汉字的积累开展知识的学习并在知识的学习中通过工具书的帮助不断的丰富自己的汉字积累。最后教师应当通过联想记忆与扩展记忆的方式，指导学生拓展汉字的积累面，加深对汉字的积累，让学生汉字的积累真正的成为文化知识学习与应用的基本工具，继而学生识字的能力才能真正的获得强化，乡村语文教育教学工作的效果才能真正的得到体现，学生才能获得跨越式的发展，逐步的缩减与城镇学校学生的差距，最终以完善的基础知识积累获得升學方面的竞争力，为自己未来的学习创造更好的条件。