创客文化下创客教育的发展

苗植

（南京大学外国语学院，江苏南京 210023）

创客运动最初应用于为创新产品的草根大众，随着越来越多人对其予以的关注，其已经逐渐发展成为重要的创客文化，并衍生更多的创新产品，而且创客运动也逐渐发展成为重要的创客教育，在培植创客文化方面展现重要的作用和推动力。

1 创客来源及三要素

创客三要素是由创客、创客空间以及创客活动共同构成的，分别对应的是人、物以及事。

1.1 创客与创客精神的传承

Hacker最初指的是电脑专家，特别是程序设计人员。其主要工作是对计算机程序漏洞进行发现，并协助开展漏洞修补工作，创客主要是对其解决问题、克服限制的积极批判精神予以继承。Geek属于全新的精英亚文化群，其精神的核心就是追求自由、独立、探寻。针对锲而不舍的极客精神，创客开展相关创新活动。创客还传承了工匠的凡是做到极致、精益求精的精神。除此之外，通过创客的互联网基因，将来源不同的创客群体形成一个整体，促进了当前创客文化繁荣局面的产生。

1.2 创客空间——物

创客活动的场所就是创客空间，主要对多种多样的创客活动的空间进行提供，例如互联网开源硬件平台、产品设计辅导等。关于创客空间的内容方面，主要包含功能设备、各种材料物件、基础设施与空间的技术平台。创客活动开展需要的场所与设备是由创客空间提供的，创客活动的发展与创客文化的传播起到了一定的促进作用。

1.3 创客活动——事

在创客与创客空间的内容中，创客活动具有核心地位，其是创客文化与精神的载体。创客活动的核心是创与造，可以是自发的行动方式，亦可以是有组织的行动方式。

2 从创客运动到创客教育的发展

2.1 创客运动：从精英创造到大众创造

2.1.1 创意产业大发展——政府推动与精英引领

创客运动发源于20世纪末，创意产业这一概念最早是由英国提出的。这一时期创意产业大发展，通过两个特征表现出来：第一个是政府推动，各国政府都高度重视本国创意产业的发展，利用政策法规，来加快并引导本国创意产业的发展。例如亚洲经济危机中对韩国造成了严重影响，中国领导人提出了“文化立国”的发展战略，重点对文化创意产业进行扶持，并陆续出台一系列的法律法规，如《文化发展五年规划》《文化产业振兴基本法》等，大力提供组织资金以及政策方面的支持。第二是精英引领，在各国政府政策的大力扶持下，精英企业取得了迅速发展，在各国经济发展中起着核心的引领作用。

2.1.2 Living Lab开放创新——政府、机构引导与大众参与

伴随着21世纪知识经济时代的到来，创新过程的网络化、全球化的特征更加显著，许多国家与地区都开始创新2.0模式的探索活动，最为典型的案例当属欧盟的Living Lab。

Living Lab翻译为生活实验室或体验实验室，开始于麻省理工大学的研究实践活动，该活动是欧盟在200 6年发起的。主要历经了三代，第一代由建筑师与工程师发起，主要对适宜居住的建筑环境进行创造。第二代的发起者是参与塑造新工作环境的公司，主要对协作式的工作环境进行创造。第三代的范围扩展到整个城市中，创造智慧城市的创新主体就是城市内部的全部居民。

2.1.3 创客运动的兴起——精英创造与大众创造

创客运动兴起的直接原因，主要包括两点：第一，伴随着互联网与跨境电子商务突飞猛进的发展，大众市场多元化特征更加显著，传统单一供销渠道已经无法满足当前的需求。利用阿里巴巴这些平台，任何人都可以随意开展创新产品的买卖活动。第二，伴随着制造技术以及信息技术的高速发展，草根创客可以利用非常低的成本，完成传统的研发创造过程。2.2创客文化：用创客教育培育创客精神

2.2.1 从工匠精神到创客精神——创客运动背后的文化内涵

关于创客运动，一直存在着异议。关于工匠精神方面，主要包括三个方面的内涵：第一，运用附近所存在的事物，对某种全新的东西进行制造；第二，工匠们的创造行为能够将人们的激情与对它的迷恋激发出来；第三，属于“破坏性行为”，背对历史开始一段全新的旅程，旅程中充满发明创造与光明。伴随着现代企业制度建设活动的开展，工匠正在不断消失。创客精神对信息时代的工匠精神进行了传承，创客精神的实质，也就是众创文化的精神内涵，主要包括个体的自强进取与个性开放、协作分享与融合创新以及重工尚器与民智国强。

2.2.2 培植创客文化——创客教育的终极使命

第一，自强进取，个性开放。创客精神的第一层，主要是针对个体而言，主要是对学习者个体自强进取与个性开放的精神品质进行塑造，确保能够符合创新2.0时代对个体创新素养的要求与规定。自强进取指的是对真理的追求永不停步，为了创新排除万难不畏失败。第二，协作分享，融合创新创客精神的第二层，主要是针对社会而言，为了能够确保融合创新这一愿景的完成，主要对社会群体协作分享的精神进行培养。伴随着科技的发展，创新所需要的知识内容也在不断增长，创新活动已经从最初对经营个体的依靠，转变为对精英群体合力的依靠。在融合创新活动中，主要是对创新的持续性进行关注。第三，重工尚器，民智国强创客精神的第三层，主要是针对民族和国家而言，都是对全社会重工尚器的民族文化氛围进行创设，以此来增长民族智慧，加快国家的繁荣与昌盛。

2.3 创客教育：重塑全民发展的成功教育

2.3.1 理念的融合——真实情境中的手脑并用

创客教育与体验教育理念的契合度非常高，哲学角度的体验活动指的是，主客体之间的关系状态，具有一定的特殊性。心理角度的体验活动指的是，通过对事物的真情实感与深刻理解的基础作用，对事物生成的情感以及意义的活动。创客教育不断对体验教育理念进行实践，在创作的过程中，学生能够体验、内化并巩固知识与技能，确保“心理创造”与“手脑双全”的完成。

2.3.2 教学方法与内容——从内容到项目，从教学到活动

在创客教育的实践活动中，主要对项目学习方法进行运用。项目学习法主要对体验教育与情境学习理念具体实践方法进行贯彻。在创客教育中，学生需要掌握的知识与技能隐藏在创客项目中。学习的过程就是完成创科项目活动的过程。

2.3.3 教师角色之重构——从教师到教练

在创客教育中，学生所学习的内容已经不是固定的书本知识内容，教师的角色与任务也相应发生了转变。教师既是学习情境的设计者，又是人员资源的管理者，更是学生学习过程的调控者。创客教师的活动与教练的活动更为接近，不单单对书本知识内容进行传授。

创客文化需要创客教育的发展培植，才能够真正推动社会的发展和教育的格局。为此，需要对创客空间的学习环境构建、资源配置，以及应用机制予以深入研究，让创客教育予以更好开展，为培养新时代人才而不断努力。

[1]张春兰,李子运.创客空间支持的深度学习设计[J].现代教育技术，2015(1)：69-70.

[2]李大维,谢作如.创客眼中的创客教育[J].中国信息技术教育，2015(24)：72-73.

[3]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015(1)：105-106.