关于中德学前教育的比较分析

孙梦瑶，乔郁文，尹新月

（长春光华学院音乐学院，吉林长春 130000）

学前教育在儿童成长中发挥着重要作用，对儿童日后树立正确世界观、人生观、价值观做铺垫，起奠基作用。德国作为学前教育最早兴起的国家，在教育机构、培养理念、主体认知等方面得到长足发展。从目前发展情况来看，我国学前教育与德国相比，存在一定的差距。因而，我国要借鉴德国先进的方法和技术，并结合本国国情，使学前教育进一步中国化，从而使我国的学前教育工作更好地开展。

1 中国学前教育发展史

我国学前教育，从20世纪30年代前就得以存在，我国的幼儿园机构于20世纪初开始建立。幼儿园在发展过程中，主要采用国外的模式，借鉴国外学前教育的发展理念。当然，期间也借鉴、采用过日本的学前教育模式。1919年“五四”新文化运动开展以后，西方先进思潮不断涌入中国。在此期间，中国大批优秀的学前教育专家不断出现，包括陶行知、张雪门等。他们在对中国学前教育进行发展时，一方面借鉴国外的先进经验。另一方面，并使其不断中国化。在此后期，我国学前教育不断深化改革，从而使其进一步发展，继而呈现出当今的学前教育发展模式。

2 德国学前教育发展史

德国是世界上最早发展学前教育的国家。因而，德国是学前教育的发祥地。德国学前教育在文艺复兴之前主要呈现为家庭教育。也就是说，母亲在学前教育中发挥着重要作用。此外，路德宗教改革对德国学前教育也产生了一定的影响。同时，德国在这一阶段创办了公共的教育设施，从而使所有学前的儿童可以完成学前教育。19世纪上半期，儿童教育设施在德国各个城市得以遍布。在之后的阶段，德国学前教育呈现多元化发展趋势。

3 中德两国当下学前教育的发展状况

3.1 中国学前教育和德国学前教育规模不同

从目前发展情况来看，中国学前教育和德国学前教育在规模上存在较大差别，也就是说，中国学前教育规模相对较大。在班级规模划分上，中国幼儿园可分为大班、小班、中班，小班大约为25人，中班为30人，大班为35人，并且班级编排按年龄进行。而德国在班级规模上，则呈现小规模编班的模式，班级人数为16人左右。

3.2 中德两国学前教育在课程设置上存在差别

现今，中国学前教育的教育课程相对固定，主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五大学科。学前教育作为儿童成长过程中的启蒙教育，从不同角度增强幼儿的情感认知能力。但是德国学前教育在教育课程开设上没有统一的标准，呈现出多元化的态势，并逐渐向生活化方向发展，其中课程内容包括游戏、生活、教育、语言教育、动作教育、音乐教育等，其课程设置与社会生活紧密相连。

3.3 中德两国在《学前教育法》制度建设方面存在差异

中国对学前教育的管理主要归于教育系统，并且颁布了一系列法律，从而保证其合理的实施开展，包括《中华人民共和国教育法》。从目前发展情况来看，我国学前教育法律法规不断规范完善。当然也制定了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等，为我国幼儿学前教育的开展营造了良好的法律环境。但是，德国则与我国学前教育在法治建设方面存在极大不同。学前教育的法律责任归属于儿童和青少年福利事业，也就是说，其职责不归属于教育系统。

4 中国学前教育相对于德国的不足与改进措施

4.1 打破按年龄编班的模式

为了使我国学前教育进一步发展，我国在对学前教育编班时可以采用德国的模式，打破年龄限制，从而使不同年龄段的儿童可以在一个班级内学习生活，继而使儿童身心得到健康发展。与此同时，也有利于使得不同年龄阶段之间的儿童交流增多。从长远来看，这种培养模式的开展，有利于增强幼儿对环境的适应能力，继而为幼儿的全面发展作贡献。

4.2 课程内容要与社会实际发展紧密相连，逐步生活化

对中德学前教育机构设置、课程设置、教学组织形式及学前学校教育与家庭教育的关系这四个方面进行比较的基础上，分析造成中德学前教育差异的原因，结合德国学前教育的优点，以期为我国当前学前教育改革提供有益借鉴。要想使学前教育工作落到实处，并且使学前教育的价值和理念得以充分体现，需要对幼儿教育课程进行仔细研究，并使其逐步生活化。幼儿课程在开设过程中要与社会实际发展紧密相连，并且要提供给儿童更多的自由发展空间，激发幼儿活力，促使幼儿身心智力进一步发展，从而使学前教育工作健康持续地开展。由于中德两国政治经济和文化传统等方面的不同，中德两国形成了各具特色的学前教育制度。两国在学前教育上的差异在课程设置上也得以表现，我国学前教育在课程设置上比较固化，而且在一定程度上与社会发展相脱节，紧密联系度不强。同时，课程与生活实践联系也甚少。因此，为了使中国学前教育满足社会发展需求，需要将中国学前教育课程进行调整。分析德国学前教育课程上的优点及对我国学前教育的启示，以促进学前教育理论与实践的发展。

4.3 要对不同经济收入的家庭，采用不同的收费标准

当代社会，中国在学前教育发展中呈现出一定的问题，比如城乡之间发展存在差距、资源配备不齐全等，这在很大程度上使得一部分儿童因为家庭原因，无法在适龄阶段接受学前教育，从而使经济成为学前教育发展的阻碍因素。因而，中国学前教育的发展，需要对中德两国进行比较分析，然后指出差异产生的原因，并且分析其对中国学前教育的启示，继而使中国学前教育进一步深化改革，并且使中国学前教育进一步发展。这是社会发展的必然趋势，也是中国学前教育发展的必然要求。为了使每个儿童都拥有平等的接受学前教育的机会，不让儿童输在起跑线上，学校可以根据不同家庭经济情况对收费标准进行改革。因而，可以针对不同收入的家庭，有针对性的制订不同的收费标准，继而减轻家庭的经济负担。当然，政府也可以对贫困家庭进行财政补贴，并且通过制定政策帮助适龄儿童接受教育，从而使学前教育普及化，使社会健康持续地发展。

5 结语

近年来，社会经济不断发展，科学技术日益提升，人们思想观念不断更新。因而，越来越多的家庭开始注重学前教育。从目前发展情况来看，我国学前教育与德国相比存在一定差距，因而，我国学前教育在开展过程中，可以借鉴德国的先进经验和发展模式，并使其中国化。要对按年龄编班这一模式进行改变。与此同时，也要充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，从而使我国学前教育进一步发展。

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