在数学学习引导中提升学生思维能力

钟榕惠

摘 要 《数学课程标准》明确指出：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是在已有知识和经验为基础主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材中蕴含的兴趣因素，激发学生的学习兴趣，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要不断更新，不断设计更科学的教学过程；采用更好的方法，充分体现以教为主线的新型课堂教学，提高学生学好数学的信心。在课堂教学中，要不断更新，不断设计更科学的教学过程；采用更好的方法，充分体现以教为主线的新型课堂教学，提高学生学好数学的信心。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境学习，积极引导学生主动参与学习，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方法，从具体形象到抽象概括的转化，形成明确的数学概念。

关键词 数学 引导 学生思维 能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1在创设问题情境中引导学生思考

古人云：“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的动力和发现的钥匙。只有学生掌握了科学的思维方法，才能使数学更易于理解和记忆，培养学生创新能力，尽可能地引导学生积极探索，适当采用灵活，多向、开放性题型，让学生对某一问题从多种渠道去解答。例如：一项工程，甲单独做要10小时完成，乙单独做要12小时完成，你能再补充什么已知条件，提出什么问题？这是一道根据开放性研究问题，让学生全方位、多方法、多角度，综合运用各种知识去思考问题，扩大了学生的思维空间，提高了学生学习数学的积极性和解决问题的能力。……