幼儿园环境创设优化方式与策略

张塔洪 （长沙师范学院 410100）

幼儿园环境创设优化方式与策略

张塔洪 （长沙师范学院 410100）

学前教育对促进幼儿的身心发展具有重要作用，幼儿园是学前教育的主要场所，其环境的创设会直接对幼儿产生最为直接的影响，为此，加强幼儿园环境创设对提高幼儿的教学质量具有重要的辅助租用。在幼儿园的开设因素中，环境是其重要的组成因素之一，但是由于教师对幼儿园环境概念的理解程度不高，所以在创设过程中存在一些问题，为了能够避免这些问题对幼儿产生不良影响，我们必须要对幼儿园的环境创设进行优化。本文将对幼儿园环境创设的优化方式以及策略进行分析，为更好的为幼儿提供学前教育提供了有利条件。

幼儿园环境；优化方式；策略

在幼儿园的构成因素中，环境是其中最为重要的因素之一，会直接影响到幼儿的教育问题，为此，加强环境的优化对保障幼儿的学前教育质量具有非常重要的作用。如何能够优化幼儿园环境成为各大幼儿园需要重点对待的问题。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，环境是幼儿园教育的重要资源，幼儿园在开办过程中，必须要充分利用环境因素，对幼儿学前教育形成推动作用，促进其发展。环境因素包括很多，是幼儿园教育得以进行的所有资源的总和。但是在现实生活中，很多人都将幼儿园环境理解的过于片面化，仅仅以幼儿园的物质环境作为重点布置对象，而忽视了人的因素。这种理解方面的偏差极为常见，在现在很多幼儿园都存在这样的情况。为了能够为幼儿创造良好的教学环境，必须要对幼儿园的环境创设中存在的问题进行针对性的优化，并制定相应的策略。

一、当前幼儿园环境创设存在的问题

1.重视物质环境创设，忽视人文环境创设

在幼儿学前阶段，幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，其环境的布置会直接影响到幼儿的身心发展，根据《纲要》所示，幼儿园必须要充分利用环境资源，为幼儿创造良好的学习和生活环境。环境因素是由两部分组成，分别为物质环境和人文环境。区中物质环境是指肉眼观察到的环境因素的总和，如教室装饰、教学设施等，而人文环境则包括幼师与幼儿的关系、幼儿与幼儿的关系、幼儿园的办学风气等，这些都会对幼儿的身心造成非常明显的影响。但是幼儿园在开办过程中，非常重视物质环境的创设，幼儿园会根据幼儿的性格特点，装修教师和园区，为幼儿的学习提供一个良好的物质环境。但是却很少有幼儿园重视其人文环境建设，导致很多恶性事件的发生，如幼师虐待幼儿、幼儿园攀比现象严重等，这些事件的发生对幼儿园的教育产生了恶劣的影响，所以人文环境建设被忽视已经成为众多幼儿园的通病。

2.重视视觉刺激，忽视内心感受

在幼儿成长发育过程中，环境起到了极为极为重要的作用，但是根据调查显示，现在大多数幼儿园在环境创设过程中，都是以视觉刺激为创设的主要依据，而忽视了幼儿的内心感受，不能真正的发挥出环境全面促进幼儿成长的功能，现在在大多数幼儿园教室的墙壁上都会张贴各种各样的图画，其主要目的有两个方面，一方面可以起到装饰的效果，另一方面可以创造出适合幼儿成长的环境。从本质上分析，这种环境布置仅仅以视觉感受为依据，缺少对幼儿内心感受的评估，所以促进幼儿全身心发展的目标无法实现。幼儿阶段是孩子学习的最佳阶段，这段期间，他们对任何事物都抱有好奇心，如果幼儿园仅以视觉环境对幼儿产生良好的刺激，那么最终也只能从感官方面促进幼儿成长，不能促使幼儿实现全面发展的办学目标。

3.重视环境布置，忽视幼儿地位

从根本目的分析，幼儿环境的布置是为了能够促进幼儿的身心发展，为国家培养有用的人才，所以在整个环境布置的过程中，应该以幼儿为主体，所有环境布置的工作都要围绕幼儿展开。幼儿的主体地位可以从两个方面进行分析，第一个方面是幼儿在进行环境布置时，必须要从幼儿的角度进行考虑、设计，但是根据相关事实报道，幼儿园的环境布置都是由幼儿教师包办，并没有征求幼儿的意见。所以目前在幼儿环境的布置过程中，一切事都以幼师为主体，很少有幼儿参与进去。除此之外，学校的环境布置完成后，由于学校没有为幼儿与环境之间建立起沟通的桥梁，所以大多数幼儿园的环境已经失去了其创设的价值，不利于实现《大纲》对环境的教学要求。

4.重视环境美观，忽视环保教育

在当今社会，环境污染已经对人们的正常生活造成了严重的影响，如雾霾、水污染等，很多疾病都是由于环境污染造成，为了能够实现人类社会的可持续发展战略，必须要加强环保教育。目前为止，世界各国已经将环境保护作为一项重要任务去抓，中国也不能例外。由于幼儿正处于身体和心智的发育成长期，所以对他们实施环境教育可以起到事半功倍的效果。但是在幼儿园的教育过程中，很少会有教师将环境教育作为一项重要的教学内容。比如在进行教室的装饰时，为了美观，很多幼儿园都采用了极不环保的材料，这样就降低了环保教育的力度，无法有效的培养幼儿的环保意识。

二、环境创设中问题存在的原因

1.环境概念的理解过于肤浅

由于现在很多幼儿园的教师的文化水平并不高，从而导致他们在对国家颁布的《纲要》理解方面，表现的过于肤浅，没有真正的理解环境的概念。在《纲要》中，国家提倡的环境创设包括两个方面的内容，不仅有物质环境，还有人文环境，在对幼儿的教育过程中，人文环境的重要性甚至还要比物质环境更为重要，但是在现实中，教师由于对环境的理解仅仅局限于物质环境，所以在进行幼儿园的环境创设方面，都是以物质环境的创设为主，忽视了人问环境的创设，从而影响了幼儿的身心发育。幼师与幼儿之间的关系就是人文环境创设中的一项内容，在教育过程中，由于幼儿正处于心智发育阶段，所以在对幼师话语的执行力方面，可能会出现偏差，当这种情况发生时，有的幼师会对幼儿采取严厉的批评，甚至有的幼师还会对幼儿采取处罚措施，所以很多幼儿都会对幼师抱有一种恐惧的心态，无法真正的实现和谐相处，这也是人文环境创设不利的一个主要因素。诸如此类的现象还很多，所以人文环境的创设甚至比物质环境的创设更为重要。

2.幼师未从幼儿角度分析环境的创设

幼儿想要实现全面的发展，仅靠视觉的感官远远不能达到要求，根据相关专家研究发现，如果个体在成长发育过程中，参与收集环境信息的感觉器官数量越多，那么他收集到的信息资源的类型也就越多，在对事物的理解能力方面也会更加的出色，所以基于这个理论的基础之上，想要实现幼儿身心的全面发展，如果仅靠视觉器官收集信息，远远不能达到全面发展的需求。在环境创设过程中，教师未能从幼儿的角度对环境的创设进行分析，而是站在自己的角度。由于幼师已经处于心智成熟阶段，所以通过物质环境可以联想到多种感官，但是这个过程对于幼儿阶段的学生而言，还无法建立这种联系，所以仅靠视觉进行信息的收集，不能满足幼儿的全面发展。对于幼儿而言，只有通过多种感觉器官去收集生活和学习过程中的各项信息，才能让他们成长的更快。

3.幼师未能充分意识到幼儿主体性的重要性

在幼儿教育阶段，所有的教学工作必须要以幼儿为中心，以幼儿为主体。但是在实际教学过程中，很多幼儿园并没有意识到幼儿主体性的重要作用。我国在《大纲》中明确规定，幼儿教育是为了能够促进幼儿的身心发展，所以教学工作都要围绕如何能够实现幼儿全面发展为主要目标。对于幼儿阶段的教育而言，幼儿主体性的培育是幼儿教学阶段的核心，对幼儿未来的发展具有极为重要的作用。为了能够实现这个目标，幼儿园在进行环境创设过程中，没有让幼儿主动的参与进去，同时，幼儿园内的很多教学设施都是充当摆设的效果，未能充分发挥其价值，导致幼儿在教学过程中失去了主体地位，取而代之的是幼儿教师，他们会在教学过程中指挥学生该如何完成哪些教学任务，甚至很多教师采取较为强硬的手段，命令孩子必须完成什么样的教学任务，而忽视了幼儿的主体地位，这种主客颠倒的教学模式不利于幼儿的身心发展，甚至还会对幼儿的身心发展起到一定的副作用。

4.幼儿教师的专业素质偏低

对于一名优秀的幼儿教师，他们会在幼儿教育过程中，借助各种机会，采取不一样的教学方式，让幼儿能够在快乐中学习，不断提高自身的各项素质，实现全面的成长。但是由于当前社会上，大多数幼儿教师的专业素质偏低，不能实现这个目标。以环境教育而言，这已经是幼儿教育过程中极为重要的一项内容，但是很多幼儿教师由于专业素质偏低，未能意识到环境保护教育的重要性，更没有意识到，环境保护教育应该从幼儿抓起，所以在进行相关的教育过程中，常常会将环境教育的相关内容一带而过。这是专业水平不足的一个重要体现。在当今社会，培养幼儿的环境意识已经迫在眉睫，所以每一个幼儿园都应该将其作为重点教学内容来抓。对于幼儿而言，如果从小能够帮助他们建立良好的环保意识，养成良好的环保行为，那么在未来的成长过程中，这种教育会始终影响着幼儿的各种行为，有助于实现人与自然的和谐相处。

三、幼儿园环境创设优化方式与策略

1.协调物质环境和人文环境在幼儿教育中的作用

国家在颁布的《大纲》中，要求各个幼儿园要充分利用环境资源，促进幼儿的全面发展。为了能够实现这个目标，幼儿园应该首先正确的去理解环境的概念，只有充分的了解相关的内容，才能在贯彻政策的过程中，提高贯彻效率，更好的为幼儿创造学习环境。物质环境是各个幼儿园已经意识到的一个方面，但是人文环境建设却是很多幼儿园的短板，为此，在幼儿园的教育过程中，必须要协调好物质环境和人文环境在幼儿教学中的作用，使他们能够相互配合，作为一个统一的整体，全面为提高幼儿的综合素养提供有利条件。在教学过程中，教师应该根据物质环境，设置人文环境。比如幼儿教师在教学过程中，可以创设一个温馨的物质环境，然后在教学过程中，充分体现出对幼儿的关心、爱护，让幼儿真正的体会到温馨，这才是环境创设的重点所在，虚有其表并不能实现其价值。

2.采取措施为幼儿创设多感官的幼儿园环境

由于幼儿的生长发育与幼儿所处的环境具有极为重要的关系，所以只有提供高质量的幼儿环境，才能有助于促进幼儿的身心发育。为了能够实现这个目标，幼儿园应该积极的采取措施，为幼儿创设一种多感官的成长环境，让幼儿可以通过视觉、触觉、听觉、心理等各个方面，与环境完成互动。为了能够达到这个目的，幼儿园可以为学生创设一个优美的学习环境，为他们播放优美动听的旋律，借助各种教学设施，真正的实现让学生从多角度收集相关的信息，尽可能多的激活大脑皮层区域，促进幼儿的身心发展，实现教学质量的提高。

3.重视幼儿在教学过程中的主体地位

在幼儿教育中，幼儿的主体地位极为重要，会对他们未来的发展形成很大的影响。对于现代人而言，主体性是一个人的本质，尤其对于幼儿，正处于身心发展阶段，如果从小能够培养他们的主体性，那么将对他们未来的发展起到极为重要的作用。为了能够实现主体性培养的教学目标，教师必须要从两个方面着手。首先，在幼儿园的环境创设过程中，教师必须主动的邀请幼儿参与进来。在这个过程中，幼儿教师可以和学生共同动手，相互协作，完成环境的创设工作，不仅有助于提高学生的动手、动脑能力，还能拉近教师与学生之间的距离，有助于教学环境的创设。其次，幼儿教师要采取措施，鼓励和引导幼儿能够主动的与环境发生互动。环境的创设是为了能够更好的提高教学质量，而并非摆设，否则就会失去环境创设的价值，为此，教师应该积极的鼓励幼儿去主动的发现环境中存在的问题，并且提出自己的看法，在这种模式下，逐渐的让学生与教师之间形成良好的合作关系，从而真正的实现教学互动，促进幼儿的成长发育。

4.积极加强幼儿教师的培养工作

对于幼儿教师而言，其专业素质的高低会直接影响到教师的教学质量，甚至会影响到整个幼儿园的声誉。在现有报道中，有很多幼儿教师甚至都没有接受过专业的培训，为此，加强幼儿教师的培养工作时提高幼儿教学质量的关键。在当前的幼儿教学工作中，环保教育已经成为一项重要的内容，作为幼儿教师，必须要充分的意识到其重要性，为了能够实现环保教育，教师必须首先从思想上、意识上充分认可环保教育的价值，只有这样才能为更好地推动环保教育提供条件。为了能够达到这个目的，幼儿园应该鼓励幼儿教师外出培训，不断提高教学专业水平。

四、结语

在幼儿园的教学工作中，环境创设已经成为其中的一项重要内容，但是目前为止，很多幼儿园并没有真正的意识到环境创设的真实含义是什么，导致在环境创设过程中，出现了各种问题，不利于充分发挥环境在幼儿教育中的作用。为此，本文分析了目前幼儿园环境创设过程中存在的问题以及原因，并且提出了针对性的优化策略，为更好的提高环境在幼儿教学工作中的作用具有重要的参考价值。

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[2]朱翠平. 幼儿园组织和开展高质量游戏的条件[J]. 学前教育研究，2011（8）.

[3]周国梅. 环境保护在构建和谐社会中的地位与路径选择[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009（3）.

本文系2016年湖南省教育厅科学研究项目立项课题研究成果，课题名《认知发展理论视域下的幼儿园环境创设研究》课题批准号：16C0713

张塔洪(1981.3- ），男，汉，湖南浏阳人，硕士，现就职于长沙师范学院，副教授。研究方向：环境艺术设计的教学和研究。