走向质性课程评价模式

张 晴

(哈尔滨师范大学 教师教育学院，哈尔滨 150025)

走向质性课程评价模式

张 晴

(哈尔滨师范大学 教师教育学院，哈尔滨 150025)

课程评价是在课程编制过程中查找并提供信息，以判断课程的有效性、适用性和独创性，并为课程改进作出决策的过程。课程评价按其性质不同大致可分为质性评价和量性评价两种方法，两种方法各有优势，针对课程评价的特点，质性评价取代量性评价从某种程度上看是必然趋势。

课程评价；质性评价；量性评价

一、课程评价概述

课程评价在课程编制中具有诊断、修正、比较的功能，因此，一般情况下，可将课程评价定义为：课程评价是根据课程编制过程查找并提供信息，以判断课程的有效性、适用性和独创性，并为课程改进作出决策的过程。可以用来判断课程的有效性、独创性和适用性，同时又能够发现课程中现存的问题并查找出问题的来源，从而修改课程方案。

根据不同的分类标准，课程评价有很多种类型，根据评价对象不同，可分为学生评价、教师评价、学校评价等；依据评价目的差别，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按评价的参照标准不同，可分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价；按评价性质分，可分为质性评价和量性评价。两种方法各有优势，但质性评价取代量性评价在某种程度上来说已成为必然趋势。

二、走向质性课程评价模式

教育研究自形成以来就有着两种典型的模式——仿照自然科学的研究办法和仿照人文科学的研究办法。……