优化数学课堂让学生的思维得以碰撞

◎郭春楠

优化数学课堂让学生的思维得以碰撞

◎郭春楠

一次，我上了一节外出学习后的汇报课，模仿了“自主尝试—小组交流—全班反馈”的教学方法。课堂上，学生们或讲解、或辩论、或演示，小组展示完个人展示，各种方法应有尽有，孩子们情绪高涨，思维活跃，争着表述自己的意见。

在学生的交流过程中，我一边放手让学生发挥，一边反复用“谁来向大家介绍你的方法，你是怎么想的”“真能干”等鼓励的语言组织交流，用启发性语言引导发言的学生表述自己的思维过程。总结的时候还用正面评价语言来进行言之有物的表扬。

可是，教学效果检测时，很多学生由于受到了教师的夸奖，都选择了自己的算法来计算，而没有接受别人的好方法，仅有一小部分的学生能掌握两三种算法，个别学生仍然掰着手指去计算。课堂上热闹的形式，只是让学生得到浅层次的兴奋，而学习效果并不理想，也就是说交流在形式上是发生了，却没有引起学生实质性的思维碰撞。

于是，我想：传统教学中，教师讲明白了，学生不见得听明白，学生听明白了也不见得就是学明白，所以那些以教师为中心的课要改。但是，像这样“一刀切”的课也要不得。于是，我开始了深入的思考：怎样才能更好地优化我们的课堂教学呢？

一、教师还是要“讲”

教师的讲要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动充满吸引力。只要引导得法，越是生活中普普通通的问题，越能激发学生的学习兴趣。……