五年一贯制幼师生管理策略分析

郝红艳，李慧

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳456150）

五年一贯制幼师生管理策略分析

郝红艳，李慧

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳456150）

与普通高职高专学生相比，五年一贯制幼师生有其独特性，因此，对五年制幼师生的管理也应有针对性。从五年一贯制的学制特点、五年制幼师生的特点和对五年制幼师生的管理三个方面探讨管理模式，并针对管理形式和内容进行阐述。

五年一贯制；幼师生；管理策略

一、五年一贯制的教育特点

五年制高职教育在我国最早可追溯到清末“戊戌变法”时的高等实业学堂。高等实业学堂分农业、工业、商业、商船四种，招收中学毕业生，预科一年，本科农业四年，其余三年；机轮科不设预科，学制五年，是我国五年制高职的最早形式。

我国最早明确“五年制”这种教育形式是在20世纪80年代，国家教委印发了《关于同意试办三所初中后五年制的技术专科学校的通知》，这既是我国五年制高等职业教育发展的最初指导性文件，也为高职教育明确了培养目标：培养生产一线的工作人员，避免专科教育的本科化，加强专科教育与中等职业教育的衔接。

20世纪90年代我国进行高等职业教育办学主体探索，对“五年一贯制”试点进行办学模式改革，进一步促进五年制高等职业教育的发展。进入20世纪，无论是国家把高等职业学校设置审批权下放地方，还是对职业学校发展的各种优惠政策，都促进了各地高等职业教育的快速发展。五年一贯制大专作为一种全新的高职教育办学模式，经过二十多年的发展，已具有了一定规模，为社会进步和经济繁荣作出了积极贡献。

以安阳幼儿师范高等专科学校为例，从2011年起，学校就开始招收以初中为起点的“3+2”学生，2012年升格为大专院校，正式招收五年一贯制学生。经过四年的教育教学，学校已经为幼儿园输送了三批见习生，即将输送第一批实习生，各园对见习生的总体反映良好，认为学生积极主动、吃苦耐劳、技能娴熟。

二、五年一贯制的幼师生特点

1.年龄较小

因为学生的起点是初中，所以学生年龄集中于14、15岁到19、20岁之间，年龄跨度大。另外，男女生比例严重失调，女生是校园中的主力军，男女比例为1：100。

2.学生的入学成绩偏低

与同龄阶段相比较，掌握的知识面以及考试成绩都属于中下偏低水平。

3.学生思想认识差异较大

有些学生思想开放，个性张扬，也有些学生内向保守，不善表达。

4.家庭教育不够完善

有些学生缺乏良好的家庭教育，对他们的身心带来了消极影响，一些学生沾染了不良习气，如抽烟、打架、旷课，甚至过激的行为。

5.学习气氛不佳

低年级学生学习氛围差，课堂听课效率低，见习前学生的理论课与技能课考试挂科现象严重。

6.学生会管理权力过大

学生会在学生管理中起着重要作用，但管理权力被放大，有时变成了权力滥用，造成了学生会和普通学生的矛盾冲突。

三、五年一贯制幼师生的管理策略

（一）管理形式多样化

1.以班主任为核心的班级管理应更加专业

学校由于处于转型初期，对于班主任和辅导员的配备还不够完善。因五年制幼师生的前三年依然属于未成年人，所以应按照未成年人的管理方式进行：监护+引导。

学生的文化成绩普遍较低，在初中属于排名靠后的学生，长期被课堂边缘化，形成了一些不良习气，入校后学习环境更加宽松，导致学生在精神上更加放松甚至懈怠。在这种情况下，如果班主任教师能够及时督促并正确引导，会使学生树立明确的目标，正确对待学习，养成良好的生活习惯。

另外，学校男女比例严重失调，也是矛盾多发的主要原因。青春期的女生产生矛盾时更倾向于利用回避的方式，如背后造谣中伤、纠结小团体等，而不能直接去面对和处理矛盾。专职班主任应对班内情况随时了解，及时关注学生的人际关系并有效疏导，使学生在健康的人际环境中产生强烈的归属感，有利于学生的专业学习。

2.以任课教师为主导的课堂管理应严肃严格

基于时代与社会的要求，教师这个团体逐渐弱势化，学生的权利在被放大的同时，教师在课堂中对于学生的要求也在一步步降低，导致对学生不敢问、不敢说、不敢管，无形中也降低了课堂效率。

任课教师要明确培养目标，朝着目标在法律道德允许的范围内对课堂教学严肃、对学生管理严格，这样才能更好地纠正学风。

3.以学生会为主体的学生管理工作应简化高效

学校五年制学生会是一个庞大的团体，学生在校生总数为1 500人左右，学生会成员就达到200人左右。学生会团体中学生素质层次不齐，管理中往往方式不当，容易产生冲突。

每天的检查工作占据了学生会成员的大部分时间，对于检查结果的反馈和处理并不及时，导致学生会工作效率低下，没有达到检查目的。所以，应简化学生会机构，做到查之有效。

4.家校联合应提上日程

学生一入学便拥有了“大专生”的称号，学生更加独立，与家庭的联系更少。其实，对于未成年的五年制学生来说，家庭教育同学校教育一样重要，在校教师只是半个监护人，父母是整个教师。

重视学校班主任与家长的联系，是做好学生思想工作的基础，学校主动反馈、家长积极配合才能使五年制学生平安度过在校的前三年，而前三年对于五年一贯制的学生来说极为重要。

（二）管理内容具体化

1.德育内容渗透到方方面面

无论是课堂的教学内容、主题班会，还是学校草坪、食堂的桌凳，都应与学生的目标培养、责任教育、诚信教育、自信教育和感恩教育紧密相联。在教会学生技能的同时，也要培养学生的品质。所以，德育内容是五年制学生管理的重中之重。除思想政治课外，还应结合课堂、校园、宿舍各个场所开展教育。

2.管理制度急需完善

学校刚刚转型，各项管理都处于摸索中，学生管理制度大部分还停留于中专时期，对管理制度的更新势在必行。

对于五年制学生会的各项制度，在简化的同时应多增加奖励条目。目前，五年制学生会各部制度多以减分惩罚为主，这在某种程度上大大削弱了学生努力进取、积极学习的主动性。某些制度过于严苛（如校园内不讲普通话一次扣4分，态度不良则翻倍等），使得学生长期处于压力之下，精神紧张无法放松，也就无法以平常心去学习和交流。

3.重视新生的入学教育内容

入学教育是新生进入学校后首先参与的教育活动，进行入学教育的目的在于为新生提供及时、科学的学习和生活指导，使他们尽快熟悉和适应大学生活。入学教育应行之有效，不流于形式。教育内容要切实围绕校规校纪及学生奖惩制度的学习，主要内容包括专业相关知识、专业学习方法及培养方向、职业生涯规划及就业指导、本校优秀高职毕业生事迹报告会视频或优秀学生事迹报告等。

［1］肖雅琴.高职院校新生入学教育的主要内容及途径［J］.十堰职业技术学院学报，2007，（3）.

［2］顾红霞.五年制高职新生入学适应情况调查［J］.卫生职业教育，2011，（21）.

［3］夏坤，沈鹏.新生头年计划：美国高校入学教育的有效途径——新泽西大学的个案分析［J］.贵州教育学院学报，2008，（11）.

［4］柏文涌，朱春辉.高职学生道德素质的现状分析及对策［J］.教育探索，2013，（6）.

［5］徐亮.五年制高职学生的特点及学生教育管理的对策［J］.辽宁高职学报，2011，（1）.

［6］刘立新.浅述五年制高职学生家庭教育的对策［J］.法制与经济，2011，（2）.

Analysis of Management Strategy of Five-year System Students Major in Preschool Education

HAO Hong-yan,LI Hui
（Anyang Preschool Teachers College,Anyang 456150,China）

Compared with general higher vocational students,preschool education students of five-year system have their unique characteristics.Therefore,the management for five-year system students should also be targeted.The management model is discussed and the form and content of management are expounded in this article in detail from three aspects on the characteristics of five-year system,the characteristics of students,and the management strategy.

five-year system;students of preschool education;management strategy.

G657

A

1008-6714（2017）07-0022-02

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.010

2017-04-14

郝红艳（1981-），女，河北藁城人，助教，硕士研究生，从事品德心理研究。