实施“创造教育”培养创新精神

李仁磊

（江苏省高邮市三垛中学，江苏高邮225600）

实施“创造教育”培养创新精神

李仁磊

（江苏省高邮市三垛中学，江苏高邮225600）

在高中生物教学中，教师要本着“以生为本”的原则，实施“创造教育”，认真践行陶行知先生的教学理念，给学生一个丰富多彩的课堂，培养学生的创新精神，让学生成为创新型人才。从制作标本、丰富素材，科普搜集、写作论文，科技制作、动手实践，实验探究、升华意识等四个方面阐述在高中生物教学中如何实施“创造教育”，培养学生的创新精神。

高中生物；生物教学；创造教育；创新精神

“创造教育”一词最早是源自陶行知先生的《陶行知文集》中的创造教育理念。简单来说，创造教育是培养学生的创造能力、创新能力和创新精神。在创新教育中明确指出，课堂教育要真正做到将学生作为主体，最大限度地激发学生的潜能，培养学生的创新思维。

一、制作标本，丰富素材

在高中生物教学中，一方面可以通过课堂教学对学生的创新能力进行培养，另一方面也可以在学生的实践活动中不断渗透、培养学生的创新意识。生物教学的最高境界不仅在于课堂教学，更在于组织学生参加实践活动。例如，可以通过制作生物标本这一课外实践活动，让学生了解动植物的外形、特点等，锻炼学生的动手动脑能力，为今后的生物教学打下基础，并且为学生的创造、创新提供必要的生物素材。

例如，在讲述“细胞的结构和功能”内容之前，组织学生开展了一项名为“标本比赛”的实践活动。众所周知，制作植物标本的传统方法是十分复杂的。所以笔者让学生自己动脑想办法制作标本，也可以在网络上搜集制作标本的方法。生物课堂上，让学生带来自己制作好的植物标本，进行鉴赏和评比。学生做的植物标本各式各样，不仅材料不一样，标本的做法也均不相同。教师让学生阐述制作标本时使用的方法。一位学生制作的是月季花叶子叶脉标本，他介绍到：“水中加碱，将叶子放开水中煮2分钟，捞出放入凉水中浸泡3分钟，最后用牙刷轻轻刷掉叶子上的叶肉，就制成了月季花的叶脉标本。”还有学生介绍说道：“首先是简单修正、消毒处理，之后将植物下铺垫吸水性强的纸数张，摆好植物花和叶的位置夹在书中，并在书上放置重物。”学生畅所欲言，不仅介绍了自己的制作方法还学会了其他的制作标本的方法。

通过制作植物标本，学生对植物有了一定的了解和认识，为今后的生物课堂内容的讲述做了一定的铺垫，而且很多学生做的植物标本十分完美，在讲述“细胞的结构和功能”章节中的显微镜时，学生还可以利用显微镜来观察自己制作的植物标本，一举两得。整个植物标本的制作过程中，学生大胆去想、大胆去做、大胆讲述，激发了学生的思维活动。

二、科普搜集，写作论文

高中生物课堂，可以以生物兴趣科普小组的模式，组织小组成员搜集相关的生物课堂知识资料，进行课堂讲述，丰富学生的生物知识，教师还可以结合学生的收集开展科普宣传专题，如，世界环境日、植树节等与生物课堂相关的节日，还可以帮助学生利用搜集到的生物知识结合自己的看法观点进行生物小论文的写作，深度挖掘学生在生物学科方面的潜能，激发学生创造思维和创新精神。在生物教学中，生物兴趣科普小组的创建，可以让学生爱上生物这门探索地球上的生物的充满魔力的学科，有利于学生全面协调发展。

在讲述完“细胞增殖分化衰老和凋亡”一节内容之后，让学生以生物兴趣小组为单位课下搜集与这节内容相关的生物知识或者新闻，引导学生扩大生物知识面。再次上课时，组织学生介绍自己搜集的资料。有的学生总结了细胞衰老之后，衰老细胞的细胞核、细胞质和细胞膜发生的明显变化和衰老细胞内DNA水平上的变化；有的学生介绍的是当前有关癌细胞的新闻报道，有的学生介绍了细胞凋零和细胞死亡的一些区别等等。通过学生间相互交流科普，不仅让学生了解到更多的课外生物知识，也让笔者开阔了视野。最后，结合学生搜集到的科普资料对学生进行指点，引导学生利用自己搜集的资料写出一篇小文章，表达出自己的观点。

三、科技制作，动手实践

生物知识和生活联系密切，教师要充分利用学生的兴趣带领学生进行一些生物科技制作，培养学生的动手实践能力。例如，可以让学生模拟生物生态瓶的制作，构建DNA分子的旋转模型，制作植物细胞结构模型等等科技作品。通过科技制作，提高学生学习生物的兴趣，培养学生动手实践、动脑思考的能力，逐步推动学生创新精神和创新思维的发展。

例如，在讲述“植物根尖细胞装片制作”一节内容时，引导学生制作植物根尖细胞装片。首先讲解制作的主要步骤：压片→解离→漂洗→染色→去浮色→制片。讲述完主要的制作方法之后，让学生小组合作一起来动手制作根尖的细胞装片。制作过程中，有的学生植物根尖剪取的长度不妥，造成的根尖装片无法看到分生去细胞的有丝分裂，有的学生用的染色剂龙胆紫溶液的质量浓度是0.01g/ml，染色剂质量浓度过大造成植物根尖细胞染色过深，从而无法观察根尖细胞有丝分裂的各种现象，染色剂龙胆紫溶液的质量浓度应该以0.005g/ml最好。当然也有很多小组学生的植物根尖细胞装片制作得很棒，可以很清楚地观察植物根尖细胞有丝分裂的各种现象。

四、实验探究，升华意识

实验探究作为高中生物中的一项特殊教学，可以培养学生的动手动脑能力，激发学生对生物这一学科产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲。生物实验可以减少学生的学习疲劳，让学生在实验中收获生物中重要的知识，有利于学生获得生物中重要的知识点，还有利于学生掌握科学的实验方法，培养学生的创新思想和创新精神。

例如，带领学生进行试验，探究酶活性最适条件。首先是酶最适宜的温度探究，教师问：“探究最适宜的温度，这时的自变量指什么？”学生回答：“温度。”接着问：“那我们应该如何设置温度，才能找到酶的最适宜的温度呢？”学生回答：“我们可以设计一些温度梯段，除了温度不一样外，其他的环境都一样，观察酶在哪一种情况下的活性最高，从而找出最适宜的温度。”根据学生的思路和他们一起开展实验，设计相同的底物和等量的酶液，分别置于不同的温度下，一段时间之后观察底物的剩余量。底物剩余越少，说明该温度下酶的活性越大。

要想让学生学好生物，激发学生的学习兴趣是十分重要的。在生物实验过程中，学生由被动学习转化为主动学习，可以体验到自主学习过程中的乐趣，通过一些规范的操作，可以锻炼操作能力、开发学生智力，不断升华学生生物意识。

在高中生物教学中，教师要本着“以学生为主体”这一基本原则，进行课堂的教学设计，实施“创造教育”，培养学生的创新精神，认真践行陶行知先生的教学理念，给学生带来充满乐趣的生物课堂，让学生成为会思考、会领会、会创新的新型人才。

［1］吉令格.高中生物教学创新精神和创新能力的培养［J］.学周刊，2013，（21）：177.

［2］陈施.论高中生物学科能力的培养［D］.福州：福建师范大学，2014.

［3］付娴贤.论高中生物教学中学生创新能力的培养［J］.中国校外教育，2013，（S2）：183.

［4］李秀鸿.高中生物教学中学生创新能力培养对策［J］.生物技术世界，2016，（04）：265.

［5］卢朝娟.高中生物教学中学生创新能力的培养对策探讨［J］.新教育时代，2015，（10）.

Implement"Creative Education"and Cultivate Innovative Spirit

LI Ren-lei
（Gaoyou Sanduo Middle School,Gaoyou 225600,China）

In the high school biology teaching,teachers should be in line with the principle of"based on life"to implement "creative education",earnestly practice Mr Tao xingzhi's ideas of teaching,give students a rich and colorful class,cultivate the creativity of the students and let students become creative talents.From aspects of making specimen,searching rich resources; collecting popular science,writing paper and so on,the paper elaborates how to implement"creative education"and cultivate students'innovative spirit in high school biology teaching.

high school biology;biology teaching;creative education;innovative spirit

G633.91

A

1008-6714（2017）07-0075-02

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.034

2017-03-30

李仁磊（1990-），男，江苏高邮人，中学二级教师，从事高中生物教学研究。