浅析受信息文本制约的EFL和ESL英语阅读教学

吴旭

摘 要：说明或论述性的信息文本在国内外标准化英语语言水平测试的阅读篇章中一直占据高居不下的比重。该文就其原因做了客观分析，指出受大学英语四六级、托福和雅思等标准化英语语言水平测试的导向影响，英语（EFL/ESL）阅读教学严重 “信息化”“学术化”，由此越来越偏离蕴存于故事文本中的文学乐趣，掩盖了记叙性故事文本作为“垫脚基石”的作用和价值。

关键词：EFL/ESL 英语语言水平测试 英语阅读教学 信息文本 故事文本

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0159-02

中国国内高校有为数众多的英语学习者，每年另有数量可观的中国青年远渡重洋到英美等发达国家留学。这些学习者往往都面临或曾经经历这样一个选择或挑战：接受正式的标准化英语语言水平测试，譬如：参加大学英语四、六级考试（CET4/6），又或者选考托福（TOEFL）或雅思（IELTS）等。这些具有代表性的标准化英语语言水平测试，虽题型、难度、侧重等有所不同，但却有惊人的相似之处：在对母语为非英语的考生进行的英语阅读能力的正式测评中，信息文本（informational text）的考查比重一贯高居不下，占据绝对主导，而以这些标准化英语语言水平测试为风向标的EFL和ESL英语阅读教学由此深受负面影响。

1 信息文本在标准化英语语言水平测试中的地位及其原因

信息文本是指主要以说明或论述的方式向读者传递关于自然界或人类社会相关信息的文本，即“inform the reader about the natural or social world”（Duke & Bennett-Armistead 2003）。相对于记叙性的故事文本而言，如果说故事文本重娱乐性，那么信息文本则显然重知识性或学术性。……