自主体能活动中幼儿基本动作的学习与发展

张宏

幼儿园的自主体能活动作为自主游戏课程里重要的组成部分，是以幼儿为主体，身心愉悦地进行身体运动的过程。我们从材料、环境、教育理念上进行改变，希望创造一个极具专业思想的运动支持环境，通过自发运动、自由探索，让幼儿在极具挑战的运动环境与空间中，在儿童的自主学习和教师的扩展中，使儿童运动能力得以发展。

2～7岁是儿童基本动作发展的重要阶段，幼儿的基本动作可分为三类：移动性动作（走、跑、跳、攀爬……）、稳定性动作（平衡、弯曲、翻滚……）、操控性动作（抛、掷、踢、拍……），基本动作的发展有其特定的轨迹，但也会受到很多因素的影响。因此，教师则需要更微观具体的幼儿动作发展知识来支持幼儿在体能活动中的学习，识别他们的动作水平，并通过任务和环境的调整更有目的地给予儿童支持，以此推动儿童运动能力的发展。

一、自主體能活动中幼儿基本动作学习发展的过程

为了解幼儿基本动作更微观的学习过程，判断儿童运动能力是否在沿着小步递进式的方式发展，我尝试采用连续观察记录来收集寻找儿童在全园自主体能活动中基本动作的学习过程。

我将观察焦点放在进入自主体能活动初期阶段的儿童身上，以小班3岁半儿童然然为主要观察对象，对其进行绳索攀爬网游戏的活动过程进行了10天的连续观察记录，聚焦幼儿动作发展中的基本要素（方向、路线、距离、速度、协调性），每天用10分钟的时间，连续观察与收集他在攀爬中的运动行为，以此理解和分析幼儿攀爬动作学习发展的轨迹，为建构有针对性的课程提供依据。