试论民办高校会计电算化实践教学改革

黄怡婕

摘 要 現阶段，由于企业信息化进程的不断加快，社会各部门对财务会计工作提出了更高的标准及要求，尤其是对实践环节的要求更为严格。因此，民办高校会计电算化专业的实践性教育也早已成为必然的发展趋势。该作笔者针对民办高校会计电算化实践教学的基本特点、出现的问题和漏洞以及对应的解决措施等方面进行了深入、全面的论述，旨在为今后我国民办高校会计电算化的实践教学提供参考性的建议。

关键词 民办高校 会计电算化 实践教学改革

Abstract At this stage， due to the continuous acceleration of the process of enterprise information， all sectors of the society for financial accounting work put forward higher standards and requirements， especially for the practical aspects of the requirements are more stringent. Therefore， the practice of computerized accounting professional education has long become an inevitable trend of development. The author made in private colleges accounting practice teaching in the basic characteristics， problems and loopholes and corresponding solutions for in-depth， comprehensive discussion， aims to provide a reference in the recommendations for the future of China's private universities accounting practice teaching.

Keywords private college； accounting computerization； practice teaching reform

民办教育作为我国社会主义教育事业的关键力量，其起到的效用是不可替代的。为了在高等教育行业中立足，各民办高校就应当另辟蹊径，在实用型、复合型人才培养方面不断加强，办出自己的特色。会计电算化教育作为民办高校人才培养的一个具体环节，更应当牢牢把握住这点。

1 我国民办高校会计电算化实践教学的基本特征

1.1 具有很强的操作性

在实际的电算化教学当中，很可能会涵盖财务以及计算机等方面的理论知识，最为关键的就是把培养学生实际操作能力的教学观念贯穿于教学过程的始终，通常需要借助实际财务工作中某一较为常用的会计软件为例进行更加深入的讲解，给学生们创造身临其境的学习氛围，同时更好地掌握实际操作要领，具备剖析和设计基本功能模块的观念。除此之外，老师们借助电算化软件企业的教学光盘等工具，把大量的教材内容及理论知识以丰富多样的形式呈现于学生面前，令他们在短暂的学习时间内系统地掌握更多的知识，同时借助上机模拟操作各类会计软件，来深化对理论知识的理解，进一步提升自身的操作水平，在实践环节中及时、准确地寻找问题、分析问题，然后解决问题，在很大程度上增强了学生们学习的主动性和积极性，从而实现了更好的教学效果。

1.2 具有宽广的知识面

高校会计电算化教学所包含的知识面非常广泛，其涵盖了财务及计算机两大学科的有关理论知识。财务知识包括基础会计、财务会计、财务管理以及管理会计等学科内容；而计算机知识则包括计算机原理、互联网科技以及数据库等相关知识。所以说，高校教师在开展会计电算化教学前，应当保证学生具有一定的基础。

1.3 具有与时俱进的时代特征

财务知识及计算机理论均伴随着科学技术的发展以及社会经济的进步不断向前演进。以这两门科学为依托的会计电算化教学更应当做到与时俱进，跟随时代发展的脚步，及时更新教学内容和教育理念，同时也要求教师们在实际的教学过程中持续更新、补充新的知识，目的是满足社会经济对会计电算化工作的基本需求。

2民办高校会计电算化实践教学环节出现的问题

2.1 教学目标比较模糊，不够清晰

现阶段，国内不少民办高校会计电算化的实践教学内容主要通过校内实训的方式来完成，也就是在学校里面的模拟实验室，专业将是借助讲授和演示等教学手段，使学生们更加熟悉会计软件的相关操作。然而，随着科学技术的迅速演变，我们早已进入到了商务时代、ERP时代，要想更好地满足会计电算化工作瞬息万变的现实需求，财务会计软件就必须由以往功能较为单调的核算型软件演变为功能更加全面的互联网软件。各个企业单位所需的会计电算化工作者不仅应知悉软件实际的操作流程，更应当具备更高层次的实践能力。会计电算化的教学定位，到底是以学生能够熟练地控制和操作财务软件为根本目标，或者是以引导学生自主研究财务信息系统的构建和开发为目标，还是说两者兼而有之？大部分的民办高校至今仍未拥有清晰明确的定位。在定位不够明确、教学目标不够清晰的前提下，进行接下来的教学任务安排，比如说：教学活动及教学内容的编排、课程的设计等等，均为不恰当、不可行、不合理的。

2.2 教材及教学软件不足

会计电算化作为一门理论和实践紧密结合的学科，其教学过程中所选取的教材除了不可以主要讲授电算化系统的研发、设计与构建等内容，还不可以主要讲授会计电算化软件的操作流程。如果教学素材太过理论化，会令学生们感觉到枯燥乏味；而教学素材过于实践化，亦会令学生将计算机仅仅作为一种核算用具，从而降低了计算机及信息科技在财务会计领域的关键影响，也会对学生理解和掌握财务专业理论造成一定的负面影响。很多民办高校由于可支配资金的匮乏，所选取的财务软件多为单用户版演示软件，如此一来，学生们在校内实训过程中仅仅接触到单机版，令他们在未来的财务工作中接触互联网软件时会感觉非常陌生，更不知道如何利用。

2.3 实践教学的形式过于单调，教学内容设置不科学

作为一门融合了计算机理论、管理科学、信息技术以及会计学的综合性科学，在会计电算化软件的操作和练习环节中，往往会出现实践教学形式过于单一，教学内容的设计不够科学合理等状况。下面，我们具体从这两方面进行阐述：

首先，教学模式单调。现阶段，绝大多数民办高校会计电算化教学的基本模式都是采取“老师讲、演，学生练、听”的单向教学形式，这种教学手段难以有效提高学生的学习热情，也不能培养出学生的创新能力、增强他们的专业素养。其次，实践教学内容的设计不够科学、合理。国内大部分民办高校的会计电算化教学素材均来自于书店，造成内容参差各异，令各个高校讲授的会计电算化理论知识产生了巨大的差别。老师对教材内容的理解和把握不够到位，学生在实际的学习过程中应当掌握哪些理论知识，拥有哪些实践技能等，均需要教师发挥自身的主观能动性，进行更加科學、合理的规划设计。此外，不少民办高校由于周转资金不足等因素，其所选用的电算化教学软件具有软件版本不高、多数功能受限、单用户体验等特点。

除此之外，一些民办高校在实践教学环节中未全面考虑会计电算化的基本特征和应用功能，财务专业、计算机以及信息系统课程的设计不够科学，太过重视计算机应用方面的理论，却忽略了它们之间的相关性特点。这一问题就造成了学生们在学习过程中仅仅知道了如何在会计软件中录入信息，却没有获得工作应具备的实践操作能力，进一步造成日后工作中理论与实践的严重脱节。

2.4 缺乏足够的师资力量

从事会计电算化教育的专业老师，除了应具备良好的理论基础外，也必须深入地掌握计算机理论。然而，因为国内会计电算化教学的缓慢发展，民办高校更是如此，从而造成其会计电算化的师资力量不够雄厚，再加上教师到大型企业考察学习的机会不多，所以在实际的教学环节中，学生便难以在课堂上获得更多的操作知识，学生的实践水平也难以得到迅速的提高。

3 民办高校会计电算化实践教学的改革措施

3.1 制定更适宜民办高校人才培养目标的教学规划

会计电算化教学应当把学生实践水平的提升放在首要位置，在教学目标的确立方面，应根据民办高校人才培养目标的特征，把教学目标定位于：学生可以更加娴熟地掌握会计电算化的专业理论知识，并且熟练地将财务软件运用到实际工作中，对通用的财务软件具备基本的操作能力。另外，把上述教学目标真正地贯穿于各个教学环节当中，民办高校的会计毕业生在踏上工作岗位之后，才可以更游刃有余地解决工作过程中遇到的实际问题，真正做到学以致用。

3.2 科学地设计教学内容

当前，随着信息科技的不断进步，各企业对会计电算化人才的需求也急剧上升，会计电算化教学内容也应当做到不断更新，与现代科学技术相结合，更加注重理论知识与实际操作的结合，以及对学生互联网财务软件操作能力的培养等。在日常的教学当中，应当加强对计算机信息系统基本操作原理和方法的讲解，目的是令学生们在碰到各种问题时可以从容面对；至于教学软件的选择方面，最好采用适用范围广、更为常用的财务软件，同时加强对学生自主探究多种财务软件操作流程的鼓励，使他们在平时的探究实践过程中感悟每个软件之间存在的异同点和优缺点，令其在未来的工作中能够更及时地发现并解决遇到的各种实际问题。

3.3 加快教学模式及教学方法的更新

为了更好地推进会计电算化教学进程，最关键的就是对会计电算化课程进行总体的设计和构想，拟定对该课程教学内容的具体规划，然后依照对应的教学内容选取适用的教学形式。比如说，参照实际工作中的案例进行教学活动、根据会计岗位模拟的体验式教学方法等，都有助于学生主动性和积极性的提升，令其从之前的被动学习变成主动求索，同时使他们掌握学习的技巧，学会独立思考问题。当学生们踏上工作岗位后，就应当尽快适应工作要求，减少从课堂环境到现实工作环境的转换时间。除此之外，还必须把计算机和网络教学资源充分应用于电算化教学当中，不断丰富教学模式。像CAI片和借助互联网等进行补充教学，可以令教学内容更生动形象地呈现于学生面前，并且起到更优良的教学效果。

3.4 构建一支专业水平及专业素养更高的师资队伍

现今，民办高校教师存在流动性较高的特点，高素质的电算化教师严重缺乏，如此一来便限制了会计电算化教学的改革。实践教学改革对老师的知识储备、专业技能等方面提出了更高的标准，教师不仅应具备足够的知识储备，也需要拥有很强的实践能力。所以说，各民办高校必须激励更多的中青年老师经由多种途径进行业务进修及培训，同时定期组织教师团队进行系统的培训，有效利用各种教学资源，增强会计电算化的师资力量。另外，各学校还应当重视“双师型”高素质师资队伍的构建，同时鼓励教师全面发展。

4 结束语

综上所述，民办高校会计电算化实践教学应兼顾理论性和实践性特征，要想进一步提升教学质量，就应当重视现阶段出现的教学问题，不断寻求解决方法，坚持改革创新的教学理念，明确教学目标，增强师资力量的投入等，才能够使民办高校的会计电算化教学能力得到有效的提升。

参考文献

[1] 刘丽丽.关于会计电算化教学的思考[J].湖北广播电视大学学报，2012（8）.

[2] 罗雁.对会计电算化实践教学的思考[J].四川职业技术学院学报，2012（2）.

[3] 段秀娟.民办高校会计电算化实践教学研究[J].知识经济，2013（5）.

[4] 卢先华.ERP环境下民办高校会计电算化课程教学改革研究[J].安阳师范学院学报，2014（5）.