幼儿文学对幼儿语言发展的影响

黄艺

（九江市中心幼儿园，江西 九江 332000）

[摘 要] 培养儿童的表达能力，在学前教育中显得格外重要。教师应该对每个孩子给予平等的关注，通过实践和探索积累经验，找到最适合培养幼儿表达能力的方式。在语言表达能力这一部分，幼儿文学发挥着不容忽视的作用。幼儿文学能促进儿童读音的标准化，在儿童形成世界观之前起到一定的思想启蒙作用，丰富儿童的精神世界。教师应从幼儿文学和幼儿语言发展的关系、幼儿文学对幼儿语言发展的影响两个角度出发，培养幼儿的语言表达能力。

[关键词] 幼儿文学；语言能力；发展与影响

幼儿对一切陌生和新鲜的东西都迫不及待地想要去了解、表达，好奇心强。但是因为年纪太小，他们难以把自己的想法向他人表达清晰。所以，如何提高幼儿的语言水平，是教师需要探索之处。如果只是按部就班地向孩子们灌输语法、语言点、词汇句子等呆板的内容，就不符语言的真实目的，而是舍本逐末。

笔者认为，培养一个孩子的语言表达能力，可以从两个方面入手：一是通过生动而丰富的书面介绍和交流实例去学习，二是通过多种多样的语言环境让幼儿得到实践训练。书面介绍的一个主要阵地就是幼儿文学，作为真善美的传播媒介，幼儿文学往往通过优秀的表达方式，在净化心灵、启蒙真知的同时，不知不觉锻炼了儿童的语言能力。

一、幼儿文学和幼儿语言发展的关系

（一）幼儿天生好动、喜欢新鲜的事物，对故事有着天生的喜欢，幼儿的成长特点决定了幼儿文学的形式和意义。幼儿对文学故事的喜爱是显而易见的，喜欢文学故事中有趣的故事、色彩艳丽的图案，幼儿文学作为提升幼儿教育中语言能力的重要途径，是符合幼儿生理和心理特点的文学形式。幼儿文学就像一扇窗，为幼儿教育打开了另一个世界，满足了幼儿们对新鲜事物的求知和探索欲望，幼儿文学可以针对各年龄段的幼儿进行有针对性的教育启发，可以贯穿各幼儿阶段的教育，满足幼儿对文学故事的阅读需求，让幼儿的语言表达能力在幼儿文学的故事中得以提高，将幼儿文学的魅力播入幼儿语言发展的心田。

（二）幼儿文学具有多元化、文学化的教学作用特点，是现今幼儿教育中的一大亮点，成为了幼儿教师在教学中的得力帮手。幼儿文学以丰富的故事内容、繁复多变的样式吸引了幼儿们的注意，从快乐趣味的、优美幻想的主题意境吸引了幼儿强烈的关注，把幼儿带到了幼儿文学的故事中，成为了幼儿最喜欢的教育形式之一。幼儿文学中那纯真稚拙体现出幼儿的纯真，带给幼儿愉快幽默的审美品质。

（三）幼儿园中语言的教学形式决定着幼儿文学成为幼儿语言发展的重要媒介，而幼儿的语言教育可以理解为对文学故事作品的表述和倾听，在欣赏文学作品和早期阅读中幼儿园的语言活动一般为谈话、讲述和语言游戏，在这些形式的材料中有大量的幼儿文学作品。幼儿文学作品原本就是幼儿感知社会、了解社会和幼儿结合语言的产物，是幼儿语言发展教育中最好的选择。所以，在幼儿的语言教育中，幼儿文学作品是最好、最重要的媒介。

二、幼儿文学对幼儿语言发展的影响

（一）幼儿文学可以丰富幼儿的词汇量

幼儿文学显然能够让孩子在作品中学习更多的词汇和表达，帮助他们快速了解到基本的语言点和表达方式。为了让幼儿更好地理解词语，教师就要给出一个具体的语境。比如说，笔者讲完《大象救兔子》的故事就会问孩子们：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很高兴）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶猛）“这只老虎对小兔怎么样？”（瞪着贪婪的眼睛，露出尖尖的爪子，发出凶恶的吼叫）“小兔子看到老虎后怎么了？”（飞快地跑了）。在听这个故事之前，孩子们可能并不能理解“贪婪”“凶恶”“飞快”是什么意思，但根据故事情景，他们可以根据常识大致判断这些新词的用法，并且比较容易接受，形成长期记忆。这种通过实例让幼儿们学习词汇的方式，不仅快速有效，而且让他们在学习中找到乐趣，对智力开发也有一定的推动作用。

（二）幼儿文学让幼儿养成倾听习惯

在幼儿语言发展的过程中，学习做一个乐于倾听的人是幼儿运用语言交往的重要方面。教师在日常的教学和活动中，应当注重培养幼儿的倾听能力。而幼儿文学作品的教学，是与幼儿的“听”紧密联系在一起的。

要想培养孩子的倾听意识，不仅要靠文学作品中故事的吸引力，还和教学者的引导方式息息相关，教学方式很大程度上决定了幼儿的聆听欲望。比如给孩子讲三只小猪的故事，就可以先提问：猪大哥盖的是什么房子？猪二哥盖的是什么房子？猪小弟盖的是什么房子？大灰狼有没有抓到小猪等问题引起幼儿的注意。整个过程都让孩子参与其中，去理解、思考，获得更多的语言技巧。

（三）幼儿文学可以培养语言创新力

语言的运用不是天生的，也不能靠简单的模仿就能掌握。只有通过人与人的交流沟通，并不断摸索创造找到规律。在这个摸索的过程中，幼儿文学往往会起到一个催化剂的作用。比如说，和孩子在户外踏春时，看到黄色的花儿，就告诉他这是“黄色的花朵”，以此类推。那么一段时间后，幼儿看到黄色的花儿就会习惯性想起之前的经历，这时候教师再适当引导提问：“这是什么呢？”幼儿馬上说出这是黄色的花，这样可以锻炼孩子的语言表达能力。再如，儿歌《摇篮》中有一段“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”。通过使用多种修辞手法，让儿歌变得生动起来，吸引幼儿兴趣。儿歌中反复出现同样结构的句子，让幼儿熟悉此结构，在教师引导下自己创编。幼儿学会了这些表达后，就会加以应用：爸爸的手是摇篮，摇着乖宝宝，歌儿慢慢唱，宝宝睡着了。这种创作对于孩子今后的写作无疑是大有裨益的。

（四）幼儿文学促进幼儿语法完善

在幼儿语法的发展过程中，可以分为三个层次：句子长度增加，句意表达完整，句型更加复杂。幼儿时期，最早接触的一般是简单的词汇或者零碎的句子，难以理解，只有理解他的表达习惯并结合应用的情景才能“猜”出孩子想表达的意思。比如他说“吃”，可能是“饿了”，也可能是“这个东西很好吃”“这个东西是吃的”等，不同的孩子或在不同背景下，都有不同含义。随着幼儿的成长，他们接触的词语越来越多，句子越来越复杂，表达也会渐趋流畅。而幼儿文学的作用就体现在能够一定程度上促进这个过程，缩短周期。幼儿文学是针对幼儿语言使用习惯和表达水平进行编制的作品，符合他们的心理发展和思维模式，而不是单纯反映他们的语言表达。比如说，形容花好看的时候，我们也许会说“娇艳的花朵”“百花争艳”等，但幼儿文学往往形容为“美丽的花儿”“花开的真漂亮”，简单直接，易于幼儿理解。另一方面，虽然简洁，但不会出现像“吃”这种不完整的表达，而是“我想吃东西”的正确说法。书籍中提供了大量词汇和表达作为他们的语言材料，长此以往，幼儿就可以学会准确的表达方式，放弃之前的单个词语。当然，为了作品的文学性，书中会出现一些比较复杂的表达，例如复式句、倒装句、反问句等，幼儿暂时不能理解，但经常接触也会让他们在一定程度上了解这些表达方式。

幼儿文学因其丰富的形式、全面的内容得到了广泛地认可，成为儿童语言能力教育的一个重要手段。我们应利用幼儿文学对幼儿语言发展的积极影响，全面提高幼儿的各方面素质并达到幼儿语言全面发展的目标。通过幼儿文学培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，通过各种幼儿文学，以达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，协助幼儿语言表达能力健康发展。

参考文献

[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[3]中国作家儿童文学委员会.幼儿文学[M].北京：人民教育出版社，2010.

责任编辑 满令怡