信息技术与历史教学的有效整合

廖凤娜

摘 要 现代信息技术的发展，大大促进了教育教学方式的变革。将信息技术与历史教学进行有效整合，有利于提升历史课堂效率和质量。信息时代的教师应努力掌握信息技术，为教育教学工作服务。

关键词 信息技术 历史教学 有效整合

1导言

现代信息技术的发展，大大促进了教育教学方式的变革，信息技术对中学各学科教学所发生的重大影响，已众所周知。掌握现代信息技术，提高自身教学技能，成为信息时代教师必备的基本能力。但在中学课堂中，一些教师还是秉持老观念，不愿意、不主动、不积极学习新的教育技术，依然靠一张嘴、一支笔、一本教材教书的老办法行事。这样单一的教学方式，虽然不至于误人子弟，但课堂效率较为低下，也难以激发学生的学习兴趣。

作为21世纪信息时代的教师，必须与时俱进，积极跟上时代发展步伐，顺应教育技术发展的潮流，才能胜任教师工作岗位。拒绝或排斥信息技术在教学中的应用，已被戏称为“数字恐龙”。较少采用或不用信息技术辅助教学，有的是因为观念陈旧，有的是不愿费时收集教学资源或开发教学资源。需要明白，我们的教育对象是信息时代长大的一代，他们是“数字土著”，是“数字原住民”，在他们面前，我们应努力成为“数字移民”。我们应更新观念，适时而变，积极学习和采用信息技术，让历史课堂高效、精彩、富有活力，变得形象而有趣。

2案例

高中历史必修三“流派纷呈的世界美术”一课，非常有必要进行信息技术与教学内容的深度整合。本课内容讲述了18世纪末以来西方美术的发展历程，涉及新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象派、后印象派、现代主义六大美术流派的发展，还有各自产生的时代背景、美术风格特点、代表人物、代表作品以及相互之间的传承与创新等等。若按传统方式授课，固然不必花费太多的时间来准备，依次平铺直叙，按照顺序一一介绍。一节课下来，教师似乎是完成了教学任务，但学生却是云里雾里、不知所云、左右混淆。甚至，有的教师认为这一课内容不重要，学业水平考试基本不考，高考也基本不在这里命题，因而课堂就蜻蜓点水，三言两语几句带过。

从提高学生的人文素养和艺术素养、提高学生的艺术审美能力出发，这一课的教学价值不可忽视。要激发学生欣赏美术作品的兴趣，提高他们的美术鉴赏能力，从而获得美感的愉悦感受，实现“美育”目标，信息技术的使用就不可或缺了。

2.1制作PPT课件

本课涉及大量的美術大师和一流的美术作品，美术大师有德拉克洛瓦、籍里柯、大卫、库尔贝、列宾、米勒、莫奈、马奈、雷诺阿、高更、凡高、塞尚、蒙克、毕加索等等，美术作品有《马拉之死》、《拿破仑加冕》、《苏格拉底之死》、《自由引导人民》、《梅杜萨之筏》、《拾穗者》、《伏尔加河上的纤夫》、《日出·印象》、《向日葵》、《呼号》、《格尔尼卡》等等。通过课件形式，形象直观地向学生展示画家及其作品，教材的内容不再抽象，不再生硬。比起教师的传统讲述，利用信息技术的优势显而易见。通过PPT演示，不仅内容形象化、生动化，而且可以扩充更多教材没有的内容，信息量、容量更大。比如，学生比较熟知的梵高、毕加索的作品，可以更多地展示。对梵高的多副“向日葵”作品及多副自画像、对毕加索的多副作品及多副自画像的观看，有助于学生深入了解这些画家及其作品。古语云：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。观看了大量的美术作品，即奠定了一定的感受美、领略美、欣赏美的基础。

2.2制作微课

本课诸多的美术流派，包括新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象派、后印象派、现代主义，若仅依靠PPT讲述，仍有眼花缭乱之感。在一节课内完成教学内容并非易事，只能是浮光掠影式的了解。一节课下来，学生观看了许多美术名作，甚是热闹，但对于美术作品的深入把握，不甚了了，也不会从历史的角度去了解作品和欣赏作品。这样，这一课就不像上历史课，而是上成美术课。而要避免把这一课上成美术课，就必修深入分析各美术流派产生的时代背景。但这样，又会出现课堂时间与课堂容量之间的矛盾。比较好的解决办法之一，是选取其中内容，制作微课，重点有针对性讲解，以点带面，从而进一步全面把握。

本课的六大美术流派，可以制作出六个系列的微课，每一个微课的时长不超过5分钟，可以按各美术流派产生的时代背景、特点、代表人物、代表作品的顺序介绍。微课视频不一定要在课堂上当堂播放，可以利用其短小、可以复制、反复播放的特点，让学生在课余时间碎片化学习，也可以拷到自己的手机里随时随地学习。

2.3剪辑视频影像

央视纪录片频道有高清播放质量的《世界名画》系列片，全集有34集，从文艺复兴时期第一集《达芬奇》到第三十四集《马蒙丹美术馆的魅力》，整体详尽地介绍了16世纪到20世纪的西方美术，而且解说词很生动、专业。我们可以从中选取与本课有关的内容进行视频剪辑，比如《法国新古典主义和浪漫主义》、《从印象派到后印象派》、《卢浮宫的收藏》，这三集内容与本课紧密贴合，可选取片段，拓展学习渠道，充分利用信息技术发展带来的互联网资源的便利。在教学中穿插播放1～～2分钟的视频，学生注意力大大集中，兴趣大大提高，视野也更开阔了。

2.4制作数字故事

我们还可以利用PPT的自动播放功能，制作数字故事。本课适用于制作数字故事的题材也非常多，比如介绍梵高、毕加索或者是高更的故事。艺术家大多都非常有个性，人生充满戏剧性，数字故事的简短性、悬念性，也有利于激发学生学习和探究的好奇心。

3结语

通过以上案例分析，我们可以看到信息技术在历史教学中的有效运用，拓展了教学资源，丰富了教学内容，融合了多种教学方式，从而更好地服务于学生的学习。