小学数学教师教学行为有效性的几点意见

莫兴成

摘 要 小学数学教学作为小学阶段义务教育的重要科目，在小学生良好学习习惯养成和基本学习能力提高方面都有着极其重要的作用和地位，因此，小学数学教师的教学行为在整个小学阶段都显得尤其的重要。本文立足小学数学教师的教学行为分析，阐释几点提高教师教学效果的意见。

关键词 教学行为 有效性 类型

1什么是教学行为

教师教学行为，是指教师在进行课堂教学过程中所展现出来的行为总和，从教师教学行为的功能和构成上来看，教师的教学行为有两层含义：（1）教师在课堂教学过程中所展现出来的直接的教学行为，即那些看得见的教学行为，包括教师的教学语言表达、教学组织方法、课堂上的多媒体演示、亲自的示范操作、表情和肢体语言的运用等等，这种看得见的教学行为，具有较强的可感性，能很直观的展现课堂上的教师教学行为及教学结果，这种直接的教学行为在表达上既有教师的习惯因素在内，也有教师为了某节课内容而进行的临时创造性的教学行为表达。而这里的习惯性因素，使得这种教学行为有很大的无意性和不由自主性.而临时创造性的教学行为又有其不可改变的单一性和唯一性，只适用于这节课和这个教学内容，但它们的目的都归終在教学目的上，也就是说，无论哪种教学行为都是为了一个教学目的服务的。（2）教师在课堂教学中所展现出来的道德情感、世界观、价值观、意志力等看不见却可以深刻感受到的一种内在的教学行为。《孟子》说：近朱者赤近墨者黑，在课堂教学的内在教学行为上，教师要始终保持自己展现在学生面前的“朱”的状态，只有这样，才能从内在上潜移默化的影响学生，给学生树立好榜样。而教师所具有的这种高素质正能量的内在的教学行为具有长期性和稳定性，在自己的具体教学过程和教学行为中能不露痕迹的传达出来，这种对学生持久性的影响，也有利于帮助教师在某种程度上制约自己的教学行为，规范自己的教学过程。学生在教师潜移默化熏陶影响下，能形成优秀的道德品质和情操，有助于培养他们各方面的能力，使他们真正成为德智体美全面发展的社会需要的人才。

2何为教学的有效性

从教学结构和功能上看，教学行为有八大特点：教学行为的目的性、教学行为的社会性、教学行为的规范性、教学行为的一致性、教学行为的创造性、教学行为的角色性、教学行为的自觉性、教学行为的有效性。其中教学行为的有效性是教学行为特点中最重要的特点，也是教学行为最直接的目的，教学行为必须有效，学生才能学到知识，教师的教学目标才能实现。那么何为教学的有效性呢，也就是说怎么做才能进行有效的教学呢？

宏观概念上来说，所有能够提高教学效率的教学行为，我们都可以称之为有效的教学行为，教学行为的有效性就是指这样的教学行为带来的效果和效率，我们称之为教学的有效性。具体来说，教学的有效性主要体现在教学过程中的各个环节的衔接流畅度、教学步骤的完成度、教学方式方法选用的适当度和准确度、教学活动组织协调的优化度及这些方面相互协调最终获得的教学效益的最大值。 具体来说教学的有效性体现在三个方面：

（1）课堂教学有效性。课堂教学有效性指教师在课堂教学过程中要用最少的时间和投入获得最大的教学效果，在内涵上包括三个方面的内容：效果、效率和效益。课堂教学除了要遵循教学活动的客观基本规律外，可以把教学看成一个工厂，教师的教和学生的学都是生产产品所必须的材料，而学生学习的效率、效果和效益则是最终的产品，产值的多少决定了效益的高低，产品质量的高低又决定了产品的竞争能力的高低。因此，在教学过程中，教师不是单纯看产量，即教学过程中自己的付出多少及学生的参与度，而要看学生最终学会了多少，即产品的质量和产量，质量和产量同时都高，才能证明教师的教学有效果，是有效的教学行为。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

（2）角色意识的有效性，是提高教学效益的重点。教学的有效性，要求教师在进行课堂教学过程中不仅要注重教师的教，更要注重学生的学，教师的授课行为一定要有“对象”意识，不要只沉浸在自己的自教自乐中。只有教会了学生怎样学，才能更加有力的促进自己有效的教。

（3）课后练习的有效性是教学有效性最直接的体现。学生学会没学会，通过课后的练习，教师基本完全可以掌握。那么课后练习题在安排上要有科学性，要有目的性的分类：检测教学效果的习题型和巩固知识熟悉度的习题型。总的来说，课后练习不在多，贵在精。

3教师课堂上的行为有效性意见

课堂教学过程中，教师为了达到预期的教学目标，实现最大化的教学效益，可以根据具体的实际情况采取不同的教学行为，具体来说，教师课堂上的教学行为要注意以下|几个方面：

（1）在教学关系上，要体现出引导与帮助。新课改的要求下，教学过程中的师生关系已经从原来的以教师讲为主，学生听为辅的填鸭式教学转变为以学生学为主，教师引导为辅的新式教学方法。大家都已经认识到“授之以渔”比“授之以鱼”对学生来说更有效，更加适应这个社会的发展竞争。

（2）在师生关系上，要体现出尊重与赞赏。课堂上，师生关系的和谐度在很大程度上影响着教师的教学效果和学生学习的热情度。这就要求教师一定不要以“我是老师”自居，态度上显出高高在上，要懂得尊重学生的感受和人格，同时进行必要的赞赏，只有这样才能拉近和学生的距离，和谐的进行课堂教学。

（3）在讲练策略上，要体现出精讲与精练。题海战术练习法已经远远不能适应当代人才培养的需求了，因此，在课堂的练习讲解上一定要用最简短的语言传达最多的信息。语言的啰嗦会造成逻辑上的模糊，对学生来说就会造成理解上的偏差，同时教师要记住，信息时代，不能浪费自己的时间，更不能浪费别人的时间，教师的精讲和精炼将大大提高学生的可用时间。

（4）在问题刺激上，要体现出创境与设疑。优秀的教师在教学手段和方法上必有自己的独特之处，针对不同的课堂内容，不同的学生对象，要进行适当的创设情境和设置有效的教学问题，进而引导学生轻松进入学习知识的最佳状态，并取得最佳的教学效果。

（5）在关注差异上，要体现出分层与异步。学生的基础不同，自身条件等决定了学生的学习效果必然会有很大的差异，针对这种情况，教师要在课堂上根据实际情况和内容进行分层次教学，不同步的达到同一个教学效果和教学目的。无论采用什么方法，只要最终达到了教学目的就是有效的教学。

（6）在动态生成上，要体现出促进与应对。“动态生成”对应“预设”，教学行为实施过程中，一般教师都会对教学过程的发展有个大体的预设，但因为教学行为是人在互动的过程，因此在实际教学过程中往往会出现一些差异与预设的效果，针对这种情况，教师要有促进与应对的能力和方法，利用动态生成的结果促进自己的教学效果的提升。

（7）在媒體运用上，要体现出整合与巧用。多媒体教学的应用大大拓展了教师的教学行为范围。在多媒体的运用上，教师要懂得如何把多媒体教学软件和技术应用到实际的教学过程中去，改变过去以教师教为主体的教学行为。在多媒体教学软件和技术的运用上要做到“巧用”，千万不能画蛇添足，反而影响整个教学效果。

（8）在学习评价上，要体现出发展和开放。发展的评价要求教师要把学生看成一个成长着的小树，不同时期用不同的眼光来看待，要把学生的现在跟他的过去对比，看是否有进步。而开发则要求教师要全面的对学生进行观察和评价，要看到学生的进步方面也要看到学生落后的方面，更重要的是不仅要对学生评价，对自己也要进行教学评价。

（9）在课堂管理上，要体现出反馈与调腔。对存在问题的有效反馈能大大改善教学效果。反馈要有针对性，该敏感的问题要谨慎处理，该马上解决的问题要马上进行补救。同时教师在课堂管理上不要总把目光放在所谓的“问题生”身上，要懂得适当的放和适当的收，压力要适当，才能起到效果。

（10）对待自我上，要体现出反思与改进。教学效果的好坏主要看教学行为是否有效，而教学行为是否有效取决于教师教学水平的高低，因此，教师不仅要在课堂教学进行中不断进行反思与改进，而且在课堂教学后跟要对教学行为进行全局性的反思与改进，进而提高教学效果。

4如何实施有效的教学行为，下面以教学实例进行说明与阐释

例1，创设情境教学行为法：《角的初步认识》，创设情境：粗心的小明早上上学的时候，把三角形的一条边忘在了家里，同时利用多媒体把三角形的一条边挪走，之后问：你们看，这还是一个三角形吗？这就是我们今天要认识的新朋友—角。采用拟人的方法，把数学问题人性化，拉近了学生和问题的距离。

例2，作业上的分层次设计。《数学课程标准》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教学要关注差异性。如在教学《7的乘法口诀》时，把作业设计成玩过关的游戏，学生可以按照自己的能力去一关一关的过，一个问题一个问题的解决，这不仅激发了学生的好胜心，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。

5结语

小学数学教学在小学义务教学中处于重要的位置，如何提高教学效果，成为教师的教学的首要任务，而努力使每个教学行为都能有效的进行，则是解决这个问题的关键。教学行为的有效性将成为今后课堂教学的重中之重。

参考文献

[1] 龚燕升.小学数学教学的有效性[J].师道：教研，2012（4）：93.

[2] 胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众：科学教育，2011（5）：78.